《大教学论》整本书阅读之第22章阅读笔记

第二十二章语文教学法。

一、猜读法

（一）语文是指母语吗？

（二）中国语文教学法体系

1.旧语文教学板块：识字、阅读、写作、口语、综合性学习

2.新语文教学板块：识字写字、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究

3、课标理论

4、教师素养

5.语文教育史

二、原文理解：段意总结法、录读法

（一）语文作用：学习语文并非因为它们本身是博学或智慧的一部分，而因为它们是一种手段，可使我们获得知识并把知识传授给别人。

此处语文包括国语，本国自用的语言。临近诸国的语文，为的是和邻国人相交往。拉丁文，是学者通用的语文。对于哲学家和医生，希腊文和阿拉伯文是应学的，对于神学家，希腊文和希伯来文是应学的。

开文化视野：语文是指各国的语言

（二）学语文的态度程度：这些语文不是全应彻底学会的，只要学到必需的限度就够了。比如，不用把希腊文和希伯来语说得像国语一样流利，因为没有人可以和我们说这种语言，只要学的能读懂用它们写出的书就够了。

（三-四）语文学习的特点：和事物的学习联系起来，使我们对客观世界的认识和对语文的认识，即我们的对事实的知识和我们表达事实的能力得以同步前进。

1.学习文字不应该离开他们所代表的事物，因为事物不是分别存在的，没有文字是不能够懂得的，他们是两者并存，一同履行他们的共用的。

（五-六）2.无论哪种语文对他的完整和细微的知识是很不必要的，因为有些字眼是你一生都不会去接触的。也就是说，入门书当中塞满不平常的字眼，塞满极不合于一个孩子的理解的材料，这是不正确的。

（七）3.孩子们的智力和语文应当在吸引他们的材料上得到练习，而吸引成人的材料就应当留待后一阶段，凡是把西塞罗和其他大作家的作品放到孩子们跟前的人，都是浪费他们的时间，因为假如学生对于题材并不懂得他们怎样能够掌握各种有力的表达题材的设计呢？

启迪：需人生阅历才能读懂的书不要让孩子们去读。

西塞罗说：他不能教会一个没有先学会说话的人去演说。

（八-九）学语言的八条规则

1.每一种语言都当分别学习。

2.每一种语文都必须有一定的时间去学习。

3.一切语言通过实践去学比通过规则去学来的容易。指听、读、重读、抄写，用手用舌头去模仿，在可能的范围以内，尽量时时这样去做。

4、但是规则可以帮助并强化从实践得来的知识。

5、语言所化成的规则应当是文法的，而不是哲理的。

就是说不应当探究字眼儿、成语与句子的原因和来历，或试图找出这一或那一结构为什么是必需的，而应当简单的说明那是对的，怎样才能选出那种结构。对存在于事物与文字中的原因与联系、同点和异点、类似与变化的更精细的考察，是哲学家的责任，对语言学家只会耽搁他。（好奇怪的观点：语言学家不用去考察语言形成的原因）

6、在为新学的语言写述规则的时候，心里必须时时记住业已学会的语言，只应强调两种语言的不同之点。

7、新学一种语言的时候，最初的练习必须从业已熟悉的题材入手。

8、一切语言都可以用这种方法去学。这就是说要通过实践去学，同时也学一些极简明的，只涉及他与业已学会的语言之间的异点的规则，要通过涉及业已熟悉的题目的练习去学。

（十七）论应当用心学会的语言。

国语和拉丁语需要彻底掌握，学习这语言的进程分成4个时期。

模糊、正确、漂亮、有表现力。4个递进层次。

（十八）这种层次是唯一真正的原则。

按这4种层次，只要准备好教授语文的合适的材料，凡想学语文的人都容易通过，这就是说要准备好学生所用的合适的课本和帮助教师的手册，两者都要简短，要有条理。

（十九-二十六）合于各种时期的课本应当有4种。

辅助性书籍：是指可以帮助课本以便学起来更迅速更有效果的书籍。

1.初阶书：儿童会话用的材料，几百字，组成句子，加上名词的变格和动词的变位。

辅助性书籍：一本小词汇，要有国语拉丁的，也要有拉丁国语的。

2.入门书：包含语言中一切常用的字，组成短短的句子，包括描写自然事物的句子在内，还要附上一些简短明白的文法规则，对写作、发音、造字与用字给以准确的指导。

辅助性书籍：拉丁国语字源字典，单字及其转来字、复合字，并为它们的意义说明理由。

3.升堂书：包含对一切事物的各种不同论述，这些论述是用一种既有变化而且漂亮的文体表达出来的，边线上注明成语的出处。书目应当有变化，并以种种不同方式意译文句的规则。

辅助性书籍：一本国语的、拉丁语的（如果必要，希腊语的）熟语字典，成为《升堂书》旦所有各种熟语、同义字和纡说法的一个纲要，并注明它们见于何处。

4.聚珍书：是指认真地用优美的文体写过任何事情的古典作家的作品，并附以关于品评与汇集著名段落和精确的翻译成语的规则。

这种作品之中，有些应当选来在学校里读，其余的应有一个目录，侠有人想要寻找写过任何题目的作家的时候，可以找出是哪些作家。