学习心得

小学阶段文言文怎么教效果更好？怎样教才能让小学生早日体会文言文的魅力？怎样教才能启蒙小学生热爱祖国优秀传统文华的情感？如许问题常困扰我心，今天下午参加了文言文教学研讨会，听了马老师执教的《杨氏之子》和张老师执教的《伯牙鼓琴》，还听了几位专家的点评，特别是朱爽老师的报告，有了启发。

    围绕创造性转化和创新性发展，认识文言文古诗文的价值，提高学生的核心素养，为小学生的健康成长奠定坚实基础。积累文言文阅读经验，体会其中蕴涵的中华民族的精神，为形成一定的文化底蕴奠定基础，学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。

    关注文体，以读为本。抓住读出音韵美到读出画面美，再到读出意境美，以读促悟，以悟促读，循环递进，不断感受文言文的愉悦体验。丰富读的形式，面向全体学生，重点关注个体，激发学生读的欲望；在美妙的乐曲中朗读，在静静的教室里朗读，和同学们一起尽情朗读。一遍遍读，一次次问，越来越近，越来越清晰，走到了故事里面，来到了人物旁边，感受到人物的情感，感受到了代代传承的优秀中华传统文化的气息韵味。

    关注思维，发展思维。形象思维到抽象思维的发展决定了语文学习的阶段性，读中悟，悟后读，读准字音，读好停顿，理解内容，体会感情，有感情地朗读。教学中基于文体，聚焦要素，关照学习方法，传承优秀文化等都要老师引导学生交流学习。学生在朗读中不断深入体会情感，不断提高对文字的理解能力，不断发展思维。引导学生的领略作者的言语表现力，如“儿应声答回”“拊掌大笑”“少选之间”等，可以比较来领略；引导学生领略作者的篇章智慧，简洁的语言“此为君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”，突出杨氏子思维敏捷，更显聪颖，倍感神奇。

    学习文言文要引导学生鉴赏美，提高学生鉴赏美的能力，不但要感知句子的错落有致，体会朗读的抑扬顿挫，还要体会文言文给读者的想象的留白。伯牙弹琴时的天气怎样，地点环境如何，还弹了哪些曲子……等内容的留白，还有破弦绝琴的知音逝去的悲伤，想象知音相遇时的欣喜万分的情感留白，还有“杨氏之子”“两小儿辩日”“王戎不取道旁李”的寓理留白。”学生从文言文的留白处鉴赏美，从白话文的空白处鉴赏美，从生活学习中鉴赏美！

    感谢这次学习！