真教实学了吗?——初中语文复习研讨活动反思

        区教研活动又开展起来了。听完两节复习课后，我一直处在思绪纷乱的状态，甚至有了压抑沉郁的心情。评课语无伦次，自己的复习教学也有点无所适从了。

        就是这样的:“困于心，衡于虑，而后作。”心中的困惑在头脑中飞旋许久，听了诸位同仁的发言与杨主任的点拨，我的思虑才渐渐通畅。

        不禁反观:复习教学中，我们真教了吗？学生实学了吗？或许，多数老师们会理直气壮的说“真教了呀!某某题型不知道讲了多少遍了，方法也不知道重复多少遍了，学生就是不会呀”。是呢!我们讲时说了很多话，甚至嗓子都哑了；我们讲时下了很多力，腿都站肿了。可是，我们有没有反思过:复习教学中，怎样才是“真教”?

      “真教”就是眼里有学生。无论复习哪一块儿知识，我们教师首先应该了解学情，针对学情才能有选择、有计划、有目标地教。示范课里两位教师把学生做的试题呈现出来，找出问题，分析失误点，解决问题。这就是在“真教”。

      无论复习的什么，都是针对学生学习过程中存在的疑难问题而教，这是必要前提。否则，无论我们教多少，教多久，学生们不会的还是不会！

      我们教师眼中有了学生，脑中还要有方法呀！复习教学中，我们不能仅仅是刷题训练，不能仅仅是讲题对答案。否则在题海战术中，劳神费力，师生俱疲。

      “真教”就是要有方法的引领。考试考查什么，答案从何而来，如何规范表达，我们教师应给予学生具体细致的指导，并及时总结体会。

      或许，我们部分教师的确是“真教”了，说“我方法引领很到位，学生掌握也很熟练，但是，为什么还得不到分呢?”

      我们要好好想一想，我们的学生“实学”了没有? 我们的日常复习课，是不是教师讲得多而学生练得少?是不是学生练得多而具体规范的少?是不是学生练得多却领悟反思得少?

      语文复习课上，还是要把时间留给学生！让学生多读，朗读、品读、悟读，在读中思考……让学生多思考，思考文本，思考题型，思考知识点，思考做题方法……让学生多表达，口头表达，书面表达，敢于表达，规范表达。最终，在课堂上，在教师的引领下，在反复的指导中，让学生的“学”真正落到实处。

        我想，复习教学绝不仅仅是应试，核心素养自会在“真教实学”中悄然萌芽，灿然开花!