如何培养孩子的社会能力——游戏践行

这两天边读书边跟轩逸玩书中的“我能解决问题”游戏，轩逸很喜欢，玩得非常开心，配合度很高，我们的关系也融洽不少。

比如周五放学回家后，饭菜做好了，轩逸还在玩玩具。我想起了书中的字词游戏，便问轩逸“你是要现在去吃饭还是稍后去吃饭？”轩逸回答“现在去吃饭”。我又问“你要吃饭之前跳绳还是吃饭之后跳绳？”轩逸回答“吃饭之前跳绳”。我说“很好。那我们就先去跳绳，跳绳之后再吃饭。”于是轩逸就放下手中的玩具去跳绳了，跳绳完成后又自觉地去吃饭，不像以前要喊几遍才吃饭。字词游戏初步显示成效。

又比如昨天我陪轩逸英语打卡。学习英语视频时他总是用笔在本子上乱画，根本没有认真听音频，我就问他“你是要现在做作业还是稍后做作业？”轩逸回答“现在做。”我又问“那你可以同时做作业和玩吗？”轩逸摇摇头“不可以。”我继续问“那当你做作业不认真，妈妈提醒你没用时，妈妈会有什么感觉？”轩逸回答“妈妈会生气。”我接着问“那怎样才能让妈妈不生气呢？”轩逸回答“认真做作业。”我说“你看，妈妈不用跟你讲大道理，这些道理你都懂。”轩逸回答“但是我做不到。”虽然对话并没有解决轩逸做作业不认真的问题，但至少让我明白孩子道理都懂，只是暂时做不到。可能是学习内容确实超出了他的能力水平，或者他还没法很好地控制自己的注意力，我应该多给他一点耐心，陪他做更多的练习。

英语打卡还有后续。学习了几十分钟还是有几个单词句子记不住，晚上7:50爸爸说要去超市买点东西，轩逸想跟爸爸一起去超市，爸爸说再等十分钟，打完卡就一起去，没打卡完就不能去。时间到了8点，轩逸还是不能顺利地把所有单词句子读出来，爸爸一个人去超市了。轩逸看到爸爸走了，非常不开心，低头坐在那里，不说话也不学习。我的耐心也耗尽了，不想再继续打卡，事情陷入了僵局。

我想起了书中的玩偶游戏，刚好床上有小猪乔治和哆啦A梦，我便开始表演对话。

乔治：哆啦A梦，你好呀。我是乔治。

哆啦A梦：乔治，你好呀。

乔治：你知道我们的好朋友胡轩逸现在是什么感觉吗？

哆啦A梦：他现在应该感觉不开心吧。

乔治：你怎么知道他不开心呢？

哆啦A梦：我用眼睛看到的，他在那里垂着头一句话不说。

乔治：那你知道他为什么不开心吗？

哆啦A梦：因为他想跟爸爸去超市，但作业没有做完，爸爸没有等他。

乔治：那怎么知道让他开心起来吗？

这时，我放下手中的玩偶，跟轩逸玩挠痒痒的游戏。我在他肚子上腋窝下不停地挠，他终于忍不住笑了起来，反过来挠我痒痒，嘴里说着“tickle you, tickle me, tickle tickle tickling”。房间里充满了我们俩的笑声。我又拿起乔治和哆啦A梦。

乔治：你知道胡轩逸现在是什么感觉吗？

哆啦A梦：他现在很开心。

乔治：你怎么知道的？

哆啦A梦：我听到了他开心的笑声。

乔治：胡轩逸正在做作业，我们找他玩是合适的时间吗？

哆啦A梦：不是合适的时间。我们会打扰他做作业的。

乔治：那等他做完作业，我们找他玩是合适的时间吗？

哆啦A梦：这是合适的时间。等他做完作业就可以跟我们一起玩了。

乔治：好吧，那我们就等他做完作业再找他玩吧。

我和轩逸又玩了一会挠痒痒的游戏就重新开始英语打卡了。轩逸因为没能去超市的不愉快情绪也在玩偶游戏中消失了。最终也完成了英语打卡作业。