班主任培训

时间：20190305 下午

一、主题班会的总结

1.在选题上

1）现实性：班级问题、社会热点等

eg：小组合作；该不该做作业

2）思辨性：给予学生讨论空间

eg：校园欺凌，我该不该出手；我们应该怎么办

补充：育人奖取消了只有班主任可参加，鼓励任课老师参与班主任育人中

2、形式上

1）问卷调查现行：了解学生认识水平，以学生困惑为认知原点

2）对话启发过程：启发学生，有思想的碰撞

3）材料、资源的开发

3.问题

1）道德价值不够

2）讨论空间不够

3）班级延伸不够

4）核心：班会前能否把问题变成案例？问题是否有共性特点？问题解决的价值落实于何处？

补充：1）“合作共同体”“学习共同体”

2）一定思想的主题班会（高中），而不是事务性的

3）思想的碰撞在于问题的设计

4）高中同班之间的批判，不要当面

4.建议

1）问卷调查，eg：建党x周年，让学生提问，“为什么这些人愿意堵枪口？”--》信仰问题，“为什么我们每天来学校”？找到和学生生活可以联系起来的切入点

2）评课，eg：老师之间的讨论多一些

3）班会的资源进行整合，eg：同一个视频，用于不同的主题，产生不同的效果

4）知网 eg：搜索关键词，看看人家有什么观点，怎么写的

5）不同年龄段 eg：高三更需要开班会

二、案例研讨

大致描述：班主任很忙，分配了6个寝室长，让他们自由组合，其中小M落单了。

Q1：如何造成的？

1）个人原因：可能内向、可能性格比较怪（eg：周J），可能在班级中属于捣蛋的，可能平时在团队中不做事情的（eg：胡QW），也有可能“臭”（eg：大胖）==》无法与同龄人相处

2）集体：可能以前和她合作过，她有掉链子不做事情的情况发生（eg：胡QW）；因为一些原因，被排挤；不在任何一个小团体里

3）老师：可能没有察觉到她的不合群；可能察觉到了，但是没有重视，或者太忙了，忘了；可能以前没有分组，不了解“特殊”情况

Q2：如何避免？

处理事情的角度：重新分组；按学号来分；找几个班委一起讨论；特殊学生安排在班长或靠谱的同学寝室

育人角度：1）班规、制度的健全，比如寝室长选举规则 2）通过班会讨论，不断补充班规制度 3）班主任的问题，选寝室长要有“大局观+1”（eg：顾cx） 4）小莫，给她1个小岗位，有价值感 （eg：周J-卫生员） 5）小团体（非正式群体）

（W：很喜欢刘老师提到的“大局观”，10B现在的班长就是让我觉得很有大局观的人，她说她看不得班级有落后的学生，每天像顾“妈妈”一样照顾着提醒着班级每个不省心的娃，有次杨JC课上趴着，顾妈妈就一掌把杨拍醒了。她还会给班级微信群上讲解题目。以后选班委，除了能力，还要看TA有没有大局观，给他们“案例”让他们分析，哈哈。我们班的两个班长，个人学习和能力很强，但是初中没有班委经验，所以目前缺少大局观，事事要崔，不够主动）

Q3：小莫哭，怎么办？

（李：安抚指导：安抚小莫的情绪，家校共育）

安慰小莫的情绪

情绪稳定后，和她一起分析下，为什么没有人愿意和她一起寝室

她愿意和谁一个寝室，并和寝室长沟通

三、案例研讨（理论，有些快，没消化）

1.

案例探讨

树立时间

李庆人物关系

认识矛盾冲突

聚集主要问题和次要问题

2.

学生是谁？（角色）

学生属于哪里？归于哪里？（关系）

班级、同伴（高中）、教室

3.

班主任职责？

班主任突发时间的处理智慧

班主任如何看待问题

班主任工作内容顺序

4.

《中小学德育工作指南》多参考（http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201709/t20170904_313128.html）

“建班育人”√