1.教语文，最重要的是给孩子一颗文学的心、一颗神往阅读的灵魂。
2.渐入佳境的语文教学必须是学生的主动阅读，正如朱自强先生所说:“在本质上，在语文教育中，学生学习的不是语言，而是学习通过语言建构心智世界的能力。”什么理想课呢，什么生态课堂，其实都不如老老实实打下自己深厚的语文功底，再来切切实实地影响你的学生，让他们真真切切地爱上语文，爱上你的语文课堂。
3.正所谓“工欲善其事，必先利其器”，正如于漪老师所说:“教课，第一要研究语文和语文教材，第二要研究学生。”“语文教学不仅需要知识，而且需要智慧。智慧的起点就是思考。”
4.陈平原先生说:“语文教学的特点是慢热、恒温，不适合爆炒、猛煎，就像广东人煲汤那样，需要的是时间和耐心。从这个意义上讲，语文说难也难，说容易也容易。问题在于，心态要摆正，不能太急。”
——摘自《怎样教语文重要吗》
5.吴飞先生呼吁我们不要跪着教书:“师者脱俗，于是教育脱俗。”“要想学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”三味书屋解脱了，可我们教师的教学并没有真正摆脱跪着的姿态。教参、教案、名师课堂等，都成了真正束缚我们思想的私塾，而我们竟然无知无觉甚至心甘情愿地走进去。因为跪着，所以我们自己的思想不能站立，我们的课堂灵性全无。
6.叶圣陶先生指出:“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者， 那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才能和作者会面。不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情契合。”
7.李海林老师说过:“语文教师一个重要的职责，就是带领学生沉入词语的感性世界。”
8.阅读是一种还乡，它需要我们带上一颗真诚的、有尊严的心。语文教学，我们也要有自己的思想。
——摘自《唤起语文教学的灵性》
9.好客的最终落脚点是学生，也就是学生学到了什么，又是怎样学到的。
10.朱熹说:“大抵观书须先熟读。”好课一定是学生充分进入学习厂场的，语文课要引导学生多读，多想。学习文言文首先要熟读，也就是读得准确流畅，才能去揣摩、体味，去品出古代文学经典的醇香。绕过“言”而谈“文”，文言文教学的重心必然偏离。好的文言文课，不仅有在“文”上的润物无声，还有在“言”上的春风化雨。而这，必然要有充足的时间保障。
11.吴非老师说:“教育上的‘慢’是客观规律，必须遵守，不能绕过去。就拿上课来说，教师能一跃十步吗？有时看到一些教师的教学，就像是在拼命赶路，总是急匆匆的。”
12.别总用“别出心裁”去对抗教学规律，也别总用“取舍”去应对我们的质疑。最需要取舍的是我们的心。舍去浮躁，舍去功利，舍去炒作，留下我们对语文教学最真实的灵魂。诚实，是最重要的教学品质。教得真实，学得真实，赛得真实。真实了，我们就不会失望。
——摘自《赛课，不是赛车》
13.语文的眼光，则是要落在语言文字上的。语文教学，说到底，就是培养擅长阅读、思考与表达的读书人。
14.曹勇军老师说:“我们不仅教语文，而且寄居在语文之中，以个人的方式体现语文，让自己成为这门学科。”寄居在这样的语文课里，师生彼此都有了阳光，有了乐趣。
——摘自《语文的表情与眼光》
15.语文课说到底就是做读书的事情。读书，才能发现语言；读书，才能感悟语言；读书，才能理解、品味语言。
16.语文课必须以语言为核心，以语文学习活动为主体，以提高学生的语文综合素养为目的。语文素养的形成必须依靠读书来完成，语文老师首先要会读书，如钱老师说的那样，“每教一篇课文之前，我总要先反反复复地读，一直读到确实‘品’出了味儿，才决定怎样去教”。备课要想着教读，“我在备课的时候，首先考虑的不是自己怎样‘讲’文章，而是怎样鼓励学生自己‘读‘文章”。读书，是语文教学的基本目标也是基本方式，学生的语感是在对范文反复诵读、涵咏、品味中逐步形成的。
17.“学会”，才是提高学生语文素养、增强学生语文能力的最真体现。《诗》云:“伐柯伐柯，其则不远。”教学就是递给学生一把伐木的斧头，这就意味着不能强行灌输，而要通过训练和实践，发展和提升学生语言的感悟和运用能力。
18.语文教学，就是老老实实地教会学生读书，别无其他。
——摘自《老老实实地教会学生读书》