读《面对学生的错题教师怎么办？》有感

      寒假假期在不知不觉中已经结束，我在快乐过节的同时也没有忘记给自己充电，其中让我感触最深的就是《面对学生的错题教师怎么办？》。作为老师我们知道数学学习过程出现错题是很平常的事情。但是读完这篇文章让我意识到越是平常的事情背后越有其独特的研究价值。  数学学习中对和错都是好的教学资源，学生在学习中出现的错误，可能是反映出孩子知识没有掌握，但是具体是什么情况，我们应该怎么做，这本书给了我们很好的答案。

      首先，在平时的教学中我们要关注学生的错题，耐心倾听孩子们心中的困惑，这样我们才能明白孩子具体错在哪里，特别是我们看完觉得孩子的错答案错的莫名其妙的类型。最经典的例子就是量物体的刻度，平时讲解的正确知识点是告诉学生从0刻度开始测量最后指着刻度几就是几厘米，如果不是从0刻度开始，要用最后的大数减小数。量物体长度的知识点多以看图题出现。给画个橡皮让量长度从2开始，到6结束。正确答案是4厘米。写成6厘米的我们就知道他是第一个知识点没有掌握住。但是写成5厘米的，如果不去深入了解我们就不知道他错在哪里。所以倾听有错题的孩子想法是很有必要的，同时也会给我们很多惊喜。

    其次，明确对错题进行分析。倾听完以后想办法让错题成为有效的教学资源，要善于沟通联系，把相关联的一类问题进行整合，举一反三。面对学生的一道错题，教师可以联想一下，学生在哪出现过类似的错误，给学生放在一起讲解。在测量时，学生会把数的长度单位（段）的个数，数成个数；在计算经过时间时，学生也常常会在数时间点还是时间段间犹豫；我们就可以把这两个问题放在一起讲解，学生就可以一次掌握两个问题。

      教师还要探究问题的本质，挖掘知识背后的数学思想方法。学生老是测量出现错误就其本质是源于学生对刻度点与长度单位之间没能一一对应的关系。可见，对应的思想才是它们背后所蕴含的最基本的数学思想方法。

      面对学生的错题，我们老师要多深度剖析，在教学中尊重学生，包括尊重学生所犯的错误。要善于观察，善于倾听，善于思考，善于透过很平常的事情看本质。让学生在学习数学知识的同时学会他背后的数学思想。遵守学生的学习认知规律，让学生的学习更近一步。

    在今后的教学中，我会细心关注学生的错题，多思考学生错题背后的本质。多联想帮助学生整合错题的联系。查漏补缺让学生在数学学习中有质的飞跃。