观《我眼中的好课》有感

      今天聆听了毕英春老师“我眼中的好课”这一讲座，我茅塞顿开，内心很有触动，收获满满，引发了我对如何上好一节课的思考，下面我就从备教材、备学生、备教法这三方面，来谈谈我的感想和收获吧！

      首先教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确，是一节好课的首要条件。而目标明确是指师生对一堂课应达到的目的、方向有着共同的认识，因此上好一节课的前提是要备好课，备课的第一步是要先备好教材，我们可以依据《语文课程标准》规定的年级目标，参考新课标的理念，更重要的是要善于领会教材编写者的意图，关注单元目标和课后习题，来设置教学目标。虽然我们老师都有依课标，持教材的意识，但是有时候过于依赖课标、教参、教材给的方向，而往往会缺乏对我们自身的思考，没有深入研究这个教学目标，是否适合自己的教学，这也是值得深思的问题，因为只有适合自己的才是最好的。

        再者除了要设置了适合我们教师自己的教学目标之外，还要设置符合学生的学习目标，学生是课堂的主体，学生只有在教师的指导下积极主动参与，掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验，才是一堂好课。由此可见备学生，这一环节显得尤为重要，但在实际工作中，我们在备课时，往往会出现“重课本，轻学生，重教法，轻学法”的现象，这种重预设，轻生成的教学模式，跟我们的实际教学还是会有一定的差距的，所以我们老师一定要基于学生的学情，考虑学生的认知基础、知识基础和个性差异。我们老师要从学生的实际情况出发，站在学生的角度考虑，要充分了解学生的学情，利用教材教，而不是教教材，并且还要紧密联系学生的生活实际，才能深入了解学生，做到眼中有学生，使每个学生都真正成为学习的主人。

        最后只有在备好教材、备好学生的基础下，再去备教法，才能达到锦上添花的效果。在日常教学中，我容易忽视学生的生成，没有用心去倾听学生的感受和想法，经常会不知不觉给学生灌输文本的价值观，学生只会一味的被动接受，而不会自我思考，久而久之便固定了学生的思维，而且面对学生的提出的疑问，我是有选择性的进行解疑，如果学生问的问题比较偏，超出了我的认知范围，我就会对学生说不要提与本文无关的问题或是一笔带过，简略一提便草草了事，这样一来难免会挫伤学生的积极性和自尊心，这两个问题，是我亟待解决的。

        毕老师的这一讲座，就像一束暖阳，拨开了我心中的迷雾，让我明白了一定要依学定教，学会抓主问题提问，引发学生深度思考，牵一发而动全身，再引导学生联系自己的生活经验，各抒己见，尽情畅谈自己的想法，从而关注学生的生成，多让学生去思考，发散其思维，培养其思维能力和创造能力。还有如果在教学过程中，碰到棘手的问题，不要发慌，实在是解决不了，可以巧妙地抛给学生自主去讨论探究，如果是公开课，也可以让学生走下讲台，去请教台下听课的专家老师，因为“教有法，而无定法，贵在得法。”只有方法得当，才能做到教与学的最优化。

        备课作为教学工作的首要一环，是教师上好课的关键。一节课的好与坏，在很大程度上，决定于课前教师的准备工作。因此我们老师备课就需要达到“脑中有课标，心中有课程，眼中有学生，手中有教法。”

        以上便是我从毕老师的这一讲座中，得到的一些关于如何上好一堂课的方法和启发，我将以此为契机，在今后的教学中，要不断学习，不断反思，不断改进，努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还给学生学习的主动权，努力建立开放而有活力的语文课堂。