2022春季开学，就在逐步推进班级的《日有所诵》晨诵课，目前也有两个多月的时间了。现就阶段性工作开展情况总结汇报如下。
不忘初心
席慕容说：我一直相信，生命的本相，不在表层，而是在极深极深的内里。我们也常说：不忘初心。不要忘记我们为什么出发。
知道“星星点灯“源于我的朋友李雅、秦海莲，他们会在朋友圈里发带孩子日有所诵的情况。我了解后，也带着孩子一起日有所诵，那是2017年吧。兜兜转转，这么几年，慢慢地对星星点灯了解的多了一些。就期待着与他们有更多的链接。
要问我：当初加入、推荐我们学校老师一起加入星星点灯教室的初心是什么？
毫无疑问就是要带孩子们阅读。这又是为什么呢？还得从头说起，可哪里是头呢？思来想去，从我是爱阅读教师开始写起吧。2018年10月，经过培训、讲课，我正式成为上海启明书社的一名爱阅读教师。三年来，通过爱阅读课程，我和学生的足迹走遍了全世界，从中国出发，走过日本、德国、美国、印度、美洲，最后又回到了中国。一个学期12节阅读课，三年共讲授72节。给孩子读了200多本书。
走进爱阅读，我结识了启明书社的理事长袁莲老师，敬佩她如图书馆般的阅读量，感受到她博大无私的教育情怀。越靠近越了解，越了解越敬佩，越敬佩越坚信，越坚信越跟随。跟袁莲老师比起来，我做得微不足道，但是，我愿意终身做儿童的阅读教师，指导他们阅读。
我有带孩子阅读的教育情怀。就申请加入星星点灯第六期，幸运的是被录取了，一直跟着亲近母语在学习，也完成作业。可是在7月份的一次确认中，由于我的疏忽，没有及时看到消息。也就错失了星星点灯给我们班孩子配书的机会。这也是很遗憾的事。
2021年9月，听说星星点灯第7期开始招募了，毫不犹豫，联系刘学龙老师，说明了情况。我成为了星星点灯第7期学员。有道是，修行的路上，不放弃才是真理。
2021年10月，我工作调动，到了一所才创建一年的九年一贯制学校，这个学校学生基础素质差，大多数都来自农村，学生基本没有阅读，不是不喜欢读，而是没有书来读。一个爱读书的老师是会想尽各种办法来指导孩子读书的，让他们爱上读书是我每带一个班级的一个基本目标。
要指导学生读书，就要有书。书从哪里来，是很让我头疼的问题。我尝试过让学生自己带书，我们班学生有的一本，有的两三本，有的四五本的带，前前后后有十多个学生带书，差不多有三十多本。
这些流动的图书，学生很喜欢。下课时，特别是赶到副课的时候，学生在那里排着队借书，享受属于他们的阅读时光。更有甚者，有些学生拿着书走在放学的路上也在读。看到这些，我既高兴又难过。高兴的是学生喜欢读书，难过的是学生可读的书不多，优质的书更少。
我当然希望星星点灯的亲近母语组织能够帮助我们学校、我们班级配备图书角。当得知成为第7期学员有机会为学生申请到书籍时，我很兴奋，眼睛里泛着光。当看到我们学校的年青教师郭蓓蓓有强烈的学习渴望时，我推荐她参加了第7期星星点灯。很高兴，同行的路上也有伙伴啦。汇聚爱，传递爱，分享爱，创造爱，这也是每一个公益人的情怀吧。
班级实践
我收到了“星星点灯“”给我发来的教师用书，断断续续地读，梳理，思考。等到了寒假，酣畅淋漓地读完了《和孩子一起日有所诵》，往日和班级孩子一起日有所诵的镜头、感动画面、有趣的回忆、美好的瞬间都一一再现。
我们班的实践有开展《日有所诵》晨读课，阅读课。晨读课是每周的周三、周五两次，每次20分钟，各种读的方式，拍手读，跺脚读，拍桌读，男女生对读，师生渔翁对唱、加动作表演读，加衬字读，串串红读，大波浪读……学生是读得不亦乐乎，都不想下课呢。
我们班的孩子没有书，都是我把诗歌投影在白板上，大家一起诵读。每次带他们读了几遍后，熟悉了文本，我们就设计动作表演读。学生最喜欢这种读得方式，他们尽情表演，想怎么演就怎么演，都是他们自己的理解，我一般不给提示，任由他们发挥。我起个开头后，就拿着手机对着他们录视频，分享到家长群里。家长也特别认可我们的晨读课。听着他们美好的稚嫩的童声，看着他们灿烂幸福的笑脸，我总觉得有诵读的孩子在感受着诗歌带给他的美好和浸润。
我还会带他们阅读，上学期读的安徒生童话，我利用课堂时间给他们读，一周读四次，每次十分钟，读一个小故事。然后就把《安徒生童话》放在教室里，学生可以自由翻越，这本可是最受学生欢迎的书呢。
也会给孩子上绘本阅读课，不仅仅是星星点灯的绘本，还有我从网络上找到绘本，只要适合三年级孩子读的，我都会在课堂上给孩子一起感受图画书的魅力。
经验收获
在班级实践《日有所诵》五个年头了，谈不上什么经验，最大的是收获。做任何事只有坚持了才看到希望，只有做了才能有收获。这也正应了“行动才能收获，坚持才有奇迹”。很多时候，不是孩子不喜欢，而是我们没有带孩子去读。
在读的时候，教师不要讲什么，只管引导他们读就可以，让他们沉浸在文字里，让他们与文字对话，让他们与文学为伍。崇高他们的心灵，脚步到不了的地方，阅读可以。读的时候，方式多一些，自由一些，有趣一些。探求适合孩子年龄特点的方法，符合他们的生命需求。
带孩子读书，与我而言，是实现了我的诉求和教育理想。我的教育理想是：和孩子一起过一种幸福而完整的教育生活。幸福而完整，不能没有阅读，对于一个爱阅读的我，阅读就是一种享受。阅读丰富了我的生命，增长了我的见识，这是让我保持幸福的秘密。实践班级阅读，也锻炼了我的课堂教学能力，增长了我的教学水平，最重要的是我能和孩子有更多共同的语言，让孩子喜欢语文，爱上语文。如果都没有的话，最起码通过阅读，毫无例外，这几年我带的班级的学生都很喜欢我这个语文教师，这就足矣。还有什么可求的呢？
阅读与孩子而言，是让他们提高阅读能力，形成语感的重要手段，他们喜爱母语，喜爱传统文化和优秀文化。举个实实在在的例子，我今年春接手的三七班是全校三年级最差的一个班，用校长的话说，语文、数学、英语三科都是倒数第一名。班级纪律差，卫生差，最重要的是家长还不认可，好多学生都要转班，转学呢。临危受命，我成了这个班的语文教师兼任班主任。我带孩子晨诵，带孩子读故事书，给他们读故事，给他们讲阅读课，孩子和我的关系越来越好了，学生从开始的不爱上课，各种捣乱，到现在的都不想下课，家长提起我，也是一个劲的赞叹。
学生和家长需要这样的老师，愿意带他们真心成长的老师，在这个过程中，我付出了很多。早早到班，开教室门，打扫班级卫生做好准备等学生来，放学后，学生都走了，我回到教师锁门，打扫卫生，整理好，最后一个离开教室。由于我们班的孩子比较调皮，别的老师下课了往办公室里歇一歇，我几乎一到下课都是往教室里跑，生怕学生一不小心出什么意外。
这次期中考试，客观地说：我们班53人，90分以上5人，占比9.4%；80分以上23人，占比43%；70分以上21人，占比40%；不及格2人，占比3.7%。数据本身没有多大意义，但是数据能够反映出学生的学习效果。再来看平均分及排名，如果按90%的学生参加评比，在七个班级排名第四，比最后一名平均分多出6分多，距离第一名分差1.1分。而上个学期期末考试，我们班是最后一名，距离上一名分差将近4分，距离第一名9分多。从这个方面看我们班确实进步了，还有英语也是前进了好几名，分差也缩小了好几分。
一分耕耘不一定有一分收获。但没有耕耘，一定没有收获。我还相信：播下种子，相信岁月，相信种子。做教育的耕耘者，慢慢地静待花开。
我想学生取得这样的成绩，离不开我带他们阅读。辛苦一些不怕，不论如何都不能动摇我推广儿童阅读的初心。今天，写作此文时，我们正静止居家，给学生上网课。回想起和学生一起阅读，一起生活的日子。就只有幸福，也只有幸福。这就是所谓的相互成就吧。
期待期望
我们一段时间，就要不时回过头来，看看我们当初为什么出发。守住初心，牢记自己的教育理想，不放弃，不偏离，坚定不移地走在推广儿童阅读的路上。
我们走了这么远，再回过头来，看看我们当初为什么出发。一个人，一群人，信仰，信念，能够成就我们的理想。
写到这里，如果说我还有什么心愿的话，那就是在未来的路上，我希望能够跟随星星点灯、亲近母语，一起学习、一起践行、一起成长、一起幸福。