神笔马良的“旧瓶新酒”

              2019年4月8日      黄转华

        宋运来导师的《神笔马良的难题》，借用洪汛涛先生的故事原型，融合童漫作文的特点，宋导师上了一节精彩绝伦的童漫作文课。下面从童漫作文的三个艺术特点谈谈这节课的收获：

      （一）情境创设激趣想象

        整节课个一个大亮点就是，学生模仿动物对话，学习“请求”，这里的情境创设无疑非常成功。学生一个个化身“动物”把情绪和语言训练都表达到位，提升了语文素养能力。

    （二）言语支架铺垫桥梁

        1.梳理故事脉络铺垫情绪

        课中多次出现语言支架，为学生搭建语言表达的桥梁。比如：“当穷人得知马良有一支神笔时，想要......马良就......”“当财主得知马良有一支神笔时，想要......马良就......”“当皇帝得知马良有一支神笔时，想要......马良就......”导师通过这三组语言支架，帮助学生把原著故事的内容梳理清楚，在学生的内心，形成马良的人物形象，为下面的漫画转折做”蓄情“铺垫。

        2.巧用句式说清楚多种元素

        请用“有......有......还有......”把漫画中出现的动物说清楚。这里宋运来导师还巧妙地切入了一个句式转换语言训练点“等”和省略号的用法。真正做到关注学生的语文核心素养的提高。

      （三）巧“抖包袱”创造意外

        因为有了前面的情节故事蓄情铺垫，学生很自觉会认为马良都会给动物画画，但是后面的漫画眼就在于——马良不画！这样的转折让学生更深入地思考，激发语言表达兴趣同时结合漫画背后的主题——保护环境。将学生思维品质引向一个更高的台阶。

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