426【教学设计】《司马光》

教学目标：

1.掌握本课生字课后一类字。

2.朗读、读懂本篇文言文，初步了解文言文的基本特征。

3.体会司马光的冷静与智慧，获得精神的成长。

教学重点：

朗读、读懂本篇文言文，初步了解文言文的基本特征，掌握理解文言文的几种常见方法。

教学难点：

体会司马光的冷静与智慧，获得精神的成长。

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、循循善诱之美

同学们，我们每个人都有自己的姓氏，我姓张，你姓—？我们的姓氏都只有一个字，这叫单姓。而今天我们要学习的课文中的主人公的姓却有两个字。来，齐读——“司马”，我们称它为复姓。这样的复姓，生活中还有的是：欧阳、东方、上官......

二、自我发现之美

1.引导观察比较生字，随文识写。“司”字在本课是个生字，怎么写正确写美观呢？（出示田字格中的“司”）。（教师范写后，学生书空。）

2.司马光不仅他的姓氏有特点，课文中还写出了他更多的特别之处。要想学好本课，得先认识文中的生字。

3.检查你们预习的效果，认读生字。哪个同学来认读？

4.观察“弃”字的主笔及部件比例，渗透字理识字方式。

5.在这些汉字里，有一个字与“弃”的意思相反。你能不能找到呢？

三、通力合作之美

1.大家掌握了课文中的生字，怎样才能把课文读通顺，读流畅呢？古文大阅读时，一定要注意间隔与停顿，请大家看视频。

群儿/戏于/庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中，众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

2.检查学生朗读情况。哪个孩子愿意为大家展示一下？谁能再来挑战一下？

3.古文到底讲述了一个怎样的故事呢？我们学习时，是可以借鉴学习古诗的方法的，哪个同学来说说我们学习古诗时的方法有哪些？

4.下面我们小组合作，一边读文，一边看画面，结合注释，看看你们用自己的话能讲述几幅画面的内容？

5.小组分享试讲故事，师适时引导。哪个小组愿意来分享你们了解到的故事？

6.师讲述故事作为总结。

四、智慧生成之美

1.孩子们，此时此刻我想问：在危险发生的时候，在其他小伙伴四散离开的时候，司马光手里“持”的仅仅是的石头吗？

2.此时此刻，你看到了一个怎样的司马光？

3.你们可知道那个被司马光救出的小孩叫什么名字吗？他叫上官尚光。长大后，为了感谢司马光的救命之恩，他还专门修了一座“感恩亭”。“滴水之恩，涌泉相报”与冷静智慧地救助他人都是这个世间最美的风景。

五、学以致用之美

    1.好了，孩子们，通过本篇小古文的学习，我们感受到古文虽然短小，但与白化文相比还是有一定的难度，我们在学习的时候可以借助有停顿、有节奏的朗读，可以借助注释，还可以想象故事情境来进行学习理解。

2.推荐阅读。这样的故事在《中华美德文言故事译注》里很多很多，有兴趣的同学，可以运用我们本节课学习古文的方法，好好读一读。