孩子专注力真的有问题吗？

    这个暑期本来只是给几个想学自然拼读的孩子补一补初级拼读规则，没想到短短一个月让我在少儿教育上和如何做家长方面收货很大。

  故事要从暑期班第一节课开始，班里的孩子基本都是和茜茜一起长大的，有邻居家的还有朋友家的，在一起玩差别不大，但一上课就完全不同了，有的专注力很好，时刻跟着老师的指令走，吸收很快，效果也很好，有的开始能认真听，过一会儿就有点累了，开始玩弄文具，这样的倒也正常，我会适时加入游戏，动动手，跳跳舞，缓解一下，回来就好很多。唯一一个特例是小A(真实名字隐去)，从一上课开始就不在状态，要么不停地翻书，要么不停地乱画，新书还没用已经画的黑漆漆，过一会儿再用橡皮擦了，接着画，我不停地提醒，翻到第几页，甚至帮他翻页，看他眼睛似乎不敢正视老师，又像是困，睁不开，就想可能是晚上没休息好，不在状态，不想第二天来了依旧如此，下课玩马上精神，一上课又是昏昏沉沉，乱画乱翻。我边讲课边注意他的细节，发现他画的时候也在听，问他问题也能回答一部分，听力部分，大家都认真听，他是赶紧翻找答案，因为书最后有答案，把答案抄下来以后看着就轻松了很多，老师对答案，他就大声回答，这是明显的怕犯错导致的注意力不集中。

    我推测出了他这种状态的原因，八成跟家里的教育方式有关。下课后先问他爸爸，知不知道孩子上课专注力不好，爸爸说已经好几个老师反应这个问题了，而且他姐姐好像也有这个问题，说当年姐姐有这个问题说是可能感统失调导致的，所以弟弟专门报早教感统训练，没想到一上学又是这样，他们也很发愁，知道问题，不知道怎么解决。第二天我又问他妈妈，妈妈说自己也不知道怎么回事，把两个孩子都培养成这样，爸爸时常不在家，妈妈跟孩子相处的时间多，我推测应该跟妈妈的教育方式有关系。我让她想想自己是不是经常指出孩子的错误，对孩子要求太严，因为孩子好像很怕犯错。不知道她接不接受我的建议，因为时间有限没有深入沟通。

  接下来的两天课堂上，我有意识地找到小A的优点表扬他，比如发音有进步了，单词认得快了，拼读的好啦等等，他的表情越来越放松，不知不觉地不再乱画了，下课往回走的路上，我也一直表扬他，夸他课下认真复习，晚上我再一次把经过验证的方法告诉他妈妈，孩子太需要肯定了。妈妈也正好遇到了这个问题，她说确实发现自己的问题了，上午刚跟小A姐姐吵了一架，原因大概也是她批评孩子造成不满，孩子大了也不爱听了，反抗比较强烈。她说自己改改，我说这两天我的方法很见效，孩子变化很大，她也说孩子回来看英语很自觉，似乎很喜欢，不像以前在其他地方学不爱读。我说咱们配合一下，看看孩子的情况。

  让我意外的是，短短一周时间，这个一上课就走神的孩子完全变了一个人，听力部分最考验精力集中的程度，他甚至比其他孩子专注力和正确率还要高，而且不再急着翻看答案了，我一直强调对错不重要，能听进去最重要，孩子们没有压力，听的也更认真了，不要求对错，反而都对了。

    看来家长和老师配合，找到问题根源，对症下药，不管看似多严重的问题也是可以解决的。孩子还小，没有解决不了的问题，而且大部分问题都来自家长。

    专注力这件事简单来说就是不受外界和心理音素的干扰，简简单单做眼下的事情，类似于我们大人生活中讲的活在当下，我们大人被各种压力和焦虑干扰不能简单做眼前的事，这种焦虑又转嫁到孩子身上，怕孩子不够优秀，专盯着孩子身上的错误，这种现象在父母自身比较优秀的群体里表现尤为严重。被打击多了的孩子因为害怕批评，害怕得不到家长肯定而不能专注于自己喜欢的事，不能专注于眼前的事。这就变成了专注力有问题，或者在上课时不认真听课，或者考试时压力大怕考砸，结果问题越来越严重，大人又焦虑地给孩子报各种专注力课程，殊不知根源在自己身上，自己对自己的孩子没有信心，总怕他哪一点比不过别人，恨不得自己的孩子处处都要优秀，其实每个孩子都有自己的优点，有适合自己的位置，想想自己也有很多缺点，很多不如别人的地方，现在生活不也很好吗，为什么一定要要求孩子那么完美?

  相信自己的孩子，留给他足够的时间和空间成长，他一定会让你看到奇迹，请不要再干扰他们的成长轨迹，不要做破坏他们专注力的元凶了!