在应试教育中成长的我们，很容易理解权威教育——老师讲，我们听。权威教育有一个隐含假设：老师和教科书是权威，所教授的都是需要学习的，学生被动的学就可以了。当我们走出校园，在工作中边用边学时，发现我们更需要灵活的学习能力，解决问题的能力，回想和反思学校的权威教育，我们深感权威教育对一个人学习能力的伤害，对于孩子，权威教育同样会伤害他们的学习能力。
孩子通过观察他人进行的人学习，有时会进行过度模仿。如果孩子们不是很明确他人行为的目的，尤其是不明白他人行为背后的想法时，他们无法很好的将观察所得与自己的认知结合，只能对被模仿者的细节进行详细的全面模仿。在边模仿，边思考，边尝试中逐渐学会他们需要的内容。
或者，在他们认为被模仿者是一个权威时，那孩子们会认为，要想进行很好的学习，最好的选择是进行全面细致的模仿，因为，权威是最正确的。
在一个实验中，如果实验者在玩一个玩具时，表现得完全没有头绪，感觉并不知道怎么玩，并且说：“这个玩具怎玩？我不知道，让我们试试吧”。孩子们就能高效、聪明且很有创造性的去行动——他们只模仿那些必要的动作。但当实验者说：“我知道这个玩具怎么玩，让我来告诉你吧!”也就是，实验者让孩子认为他是一个专家，孩子们则忠实地模仿了他行为的每一个细节，无论是否必要。
过度模仿，就意味着强行把观察到的一切都强加到自己的认知中。这样的学习必定不会自然和深刻，因为，孩子们缺少了思考，缺少了探索的过程，不是把观察所得自然的融入自己的认知中，进而重构认知。他们只能在之后的体验中慢慢理解学到的东西。这是一个先记忆，再理解的学习过程。
我们在《父母的陪伴是最好的养育方式》和《最好的人生开端—丰富多元的5年日常生活》这两篇文章中呈现了孩子的学习的细致、敏感、复杂、深入，是能理解他人真实意图的。所以，我们需要给孩子构建一个丰富，多元，真诚的日常生活环境，这样才有利于他们更好的学习和成长。但过度模仿，又让我们觉得孩子并不是这样啊。其实，我们在观察或思考一件事儿，一个人时，往往会被观察和思考的视角所限制，进而从单一的视角来观察和理解人或事儿，因为，这样也更好获得解释，获得因果关系。但当我们面对现实时，突然发现，生活是复杂而多元的，人也是如此，孩子们也是如此，他们敏感、深刻，但也会过度模仿。所以，我们应当用多元的视角来观察和理解我们的孩子，这样才能理解孩子们的真实情况。那我们如何在这两种矛盾的事实中寻求平衡的解释呢？孩子们大部分情况下，或者主要的学习方式，都是主动探索型的，他们观察，思考，然后与自己的经验结合，融入自己的认知；之后，假设，尝试，体验，反思，修正。孩子像个科学家，甚至比科学家还睿智和坚韧。但有时候他们会遇到一些非常复杂，超出他们认知极限的事情，或者他们遇到了一个非常专业的被模仿者，为了提高学习效率，就没有那么睿智了，他们只能机械的重复，缺少思考和探索。就像你在一些培训课上不停的记笔记、录音、用手机拍照，就怕自己错过了老师讲的内容。
孩子过度模仿的特征从另一个角度给我们启示：孩子的学习和成长需要一个开放、多元的环境和氛围，而少一些权威教育。让他们在兴趣的引导下，自由的探索，思考，尝试。而有目的的、刻意的教授形成的权威式教育，会让孩子在缺乏丰富性的氛围中学习，很多底层能力失去成长的时空。
心理学家用老鼠进行实验，对比了贫乏环境与丰富环境对大脑发育的影响。A组中，每个笼子里只有一只老鼠，笼子里只放装食物和水的容器。B组中，很多只老鼠群居生活，每天都能得到新玩具，比如爬梯和踏板。对比两组老鼠，在各个年龄段对老鼠的大脑发育进行测量，结果B组老鼠的大脑皮层更重，在走迷宫测试中表现更好，也就是，在丰富环境中成长的老鼠更聪明。其实，B组老鼠的成长环境更接近自然成长环境。所以，自然的、丰富的、多元的、可变的、有较多不确定性的成长环境，才是一个孩子正常的成长环境。正常与自然中充满了可变性和丰富性，对于孩子，这样的环境才充满了乐趣，充满了惊喜，丰富而美好，这样的环境才能激发他们无限的好奇心，满足他们旺盛的探索欲。
在智能时代飞速发展的潮流中，人们在问孩子拥有什么能力，才能更好的应对未来的生活。我想和爸爸妈妈说的是：具体的未来无法预知，就像我们在幼年时，我们的爸爸妈妈无法给我们描绘出一个手机、互联网、网购、网红、高铁、太空探索、无人机、无人驾驶汽车、抖音、快手、大数据时代一样。但我们静心细思真实的生活，或者用历史的视角感受一下人类生活的演化，会发现，一个充满想象、充满不确定性、复杂而易变的未来，和孩子们丰富多元的童年在本质上多么相似。所以，对于一个孩子，让他们在一个安全、宽容、开放的环境中成长，他们学习着如何与一个丰富、多元、易变的环境互动的过程，不就是在为他们将来面对的具体生活而准备吗？只要他们保有强烈好奇心，旺盛的探索欲，强大的学习能力，我想，在将来，遇到一个热爱的事情，他会像儿时一样沉浸其中。所以，最好的教育是孩子可以拥有一个安全，且丰富、多元的日常生活，让他们慢慢长大。成长就是如此的朴实无华，也正是朴实无华的成长，才会更大可能的留存更多的好奇心和探索欲，而旺盛的生命力大多源自好奇心和探索欲。
权威教育会给孩子带来的过度模仿行为，伤害孩子的思考力和探索欲，所以，我们应尽量避免权威教育。我们获得的育儿启示是：请减少刻意的目标明确的教育。因为刻意的，目标明确的教育，让孩子获得了知识，但却会抑制了底层的学习能力。这也意味着，父母在与孩子的互动中，尽量用一些开放性的思路、语言，尽量鼓励孩子们自主的观察、思考和尝试。让孩子试试看，总比我们直接告诉他怎么做更好一些。我经常会和儿子说“嘟宝，自己尝试一下，再试一下，have a try”，文章写到这里，我才从我的这句对话中感受到了我对儿子的美好祝愿。当他在两岁半提出自己擦屁屁时，我看着他把臭臭弄到手上，依然耐心等待他自己完成，然后给他洗洗手。
在目前的教育体制下，孩子们从进入学校开始，要接受十几年的权威教育。在漫长的权威教育中，一个人想保有儿时的好奇心、想象力、探索欲，保持对学习的天生兴趣，确实很难。虽然每一个孩子的世界里都充满想象和好奇，但只有少数极幸运的人在成年后还保有强烈好奇心和探索欲。所以，对于学龄前儿童，尽量的少一些权威式的教育，让孩子充分的享受好奇心和想象力创造的奇幻世界。童年，人生的起点，人生的一部分，如果能在开放、自由、丰富、多元的氛围中畅游，在奇幻世界里畅游，那童年将丰富人的一生，这才是童年的真正内涵。
前面这几篇文章，我们呈现了孩子们的观察式学习，同时提出，一个丰富多元的日常生活，可以更好的支持孩子的成长。而丰富多元日常生活的核心是父母，下一篇文章，我们探索什么样的父母是更好的父母。
文献资料：
1.文中提到的实验均来自艾莉森·高普尼克《园丁与木匠》
2.图片来自网络
知识推荐：
1.艾莉森·高普尼克《园丁与木匠》
2.小野兽公众号文章《父母的陪伴是最好的养育方式》《最好的人生开端—丰富多元的5年日常生活》
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