教育工作者如何应对学生将人工智能生成的内容作为自己的内容呈现？

OpenAI公司领导了人工智能驱动的教育变革新潮,这场变革将赋予学生更多的自主学习动力,更注重提出问题的能力、批判性思维能力,在一定程度上解放了学生从枯燥机械的学习模式中。这不仅对学生提出了更高的要求,也对教师提出了新的挑战。回顾历史,每当新技术出现,总会引发反对的声音,这次也不例外。但是,正如达尔文进化论、拉瓦锡推翻燃素说、蒸汽技术的广泛应用最终被证明是正确的,相信时间也会证明AI驱动的教育变革是正确的。
现在,我们站在时代变革的十字路口,如何理解、选择和利用AI,对我们的未来十年至关重要。

• 原文链接：How can educators respond to students presenting AI-generated content as their own?

• 作者：OpenAI

• 声明：本文由Google翻译生成

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我们认识到，许多学区和高等教育机构目前在其学术诚实政策中并未考虑到生成式人工智能。我们还了解到，一些学生可能使用这些工具完成作业，但没有透露他们对人工智能的使用情况。

除了可能违反学校荣誉准则外，此类情况还可能违反我们的使用条款：用户必须年满 13 岁，并且 13 岁至 18 岁之间的用户必须获得父母或监护人的许可才能使用该平台。

我们将继续提供该领域的资源和见解，并了解最终每个机构将决定如何以对其教育工作者和学生有意义的方式和时间表解决这些问题。

去年，不同的学区和大学围绕人工智能生成的内容制定了新政策。我们鼓励教育工作者对这些不同的方法进行自己的研究，以找到最适合他们的方法。

AI探测器有用吗？

• 简而言之，没用。虽然一些公司（包括 OpenAI）已经发布了旨在检测​​人工智能生成内容的工具，但这些工具都没有被证明能够可靠地区分人工智能生成的内容和人类生成的内容。
• 此外，ChatGPT 并不“了解”哪些内容可以由人工智能生成。有时它会回答诸如“这篇[文章]是你写的吗？”之类的问题。或者“这可能是人工智能写的吗？”这些反应是随机的，没有事实依据。
• 为了详细说明我们对探测器缺点的研究，我们的主要发现之一是这些工具有时表明人类编写的内容是由人工智能生成的。
  • 当 OpenAI 尝试训练人工智能生成的内容检测器时，我们发现它会将莎士比亚和《独立宣言》等人类书写的文本标记为人工智能生成的。
  • 还有迹象表明，它可能会对已经或正在学习英语作为第二语言的学生以及写作特别公式化或简洁的学生产生不成比例的影响。
• 即使这些工具可以准确识别人工智能生成的内容（目前还不能），学生也可以对生成内容进行微调来逃避检测。

然而，其他人发现一些方法很有帮助：

一些教师发现有用的一项技术是鼓励学生分享 ChatGPT 中的特定对话（此处的说明）。这有很多好处：

• 展示他们的工作和形成性评估：
  • 教育工作者可以分析学生与 ChatGPT 的互动，以观察批判性思维和解决问题的方法。
  • 共享对话链接可以让学生回顾彼此的作业，营造协作环境。
  • 通过记录与人工智能的对话，学生可以随着时间的推移反思自己的进步。他们可以看到自己提出问题、分析回答和整合信息的技能是如何发展的。
  • 教师还可以使用这些记录来提供个性化反馈并支持个人成长。
• 信息和人工智能素养：
  • 学生可以展示他们与人工智能交互的能力以及对人工智能系统缺点的理解。教育工作者可以评估所提出问题的质量、所获得信息的相关性以及学生对质疑、复核和考虑该信息中潜在偏见的理解程度。
  • 我们预计未来像 ChatGPT 这样的人工智能工具的使用将变得司空见惯。鼓励负责任的使用可以帮助学生为未来做好准备，在未来他们可能会在不同的环境中利用人工智能。
• 建立问责制：与模型共享互动可确保学生对他们在工作中使用人工智能的方式负责。教育工作者可以验证学生是否负责任且有意义地使用该工具，而不是简单地复制答案。