人性既是个体生命与社会生命的统一,又是实然与应然的统一。人既是他正在成为的那种人,又是他理想向往的那种人。因此,教育既要使人是其所是,又要使人是其所应是。
关于教育本质之说,学者众说纷纭,各持不同观点。但教育面对的是人,教育的世界是人的世界。鲁洁认为:“从人的实践性来看,教育是人的自我构建的实践活动,其本质在于引导完备人性的构建与发展,在于培育“是其所不是”的应然性。可见,教育不是一种自在的自然存在,而是培养人，而人为构建的社会活动的理想系统之一，它的本质就在于引导和规范人性的发展。
既然人是教育的对象,人性是教育内部结构的核心,人性的规定也需要人性的教育,那么教育的本质应当建立在人性的假设基础之上,这样,建立在这种人性假设基础之上的教育实践,既能促进个体的发展,又能促进社会的发展;既能促进个体适应社会,又能促进个体的创新。这种教育实践使人得到全面的发展,进而又推动了社会的进步。
总之,一切幸福的教育目的皆旨在追求人性的完善。在教育理论研究中,教育要遵循“人本理念”,注重“人的发展”,强调发挥“人的主体性”;同时,在目常的教育实践和生活当中,也始终要坚持以“学生为本”,强调“教学相长”,尊重学生的主体需要、个人选择、个体发展,倡导国家和高校的各项政策的制定及行动要努力“从学生本位和尊重学生权利出发”去构建和发展。