开启学习密码——让儿童在脑力劳动领域里体验成功——苏霍姆林斯基《给教师的建议》第1篇导读

        “有些教师能够做到使他的每一个学生在课堂上都取得进步。应当去仔细看看这些学生在上课时的脑力劳动情况。在这里，充满着上面所说的那种师生间相互体谅的气氛，有一种智力受到鼓舞的精神。每一个学生都在尽量靠自己的努力达到目的。”这段话来自苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的第一篇。当许多老师在为那些不爱学习、不肯学习、不会学习的落后学生抱怨、头疼的时候，苏霍姆林斯基已经找到了那把开启学习密码的钥匙。

        正如他所说的，“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”是的，这就是那把金钥匙。听起来很简单，关键是，如何才能做到呢？其中至关重要的一点，就是要在脑力劳动领域里，对儿童个别对待，这既需要理念上的更新，更需要方法上的改变。

        苏霍姆林斯基以提水作比，提醒教师儿童在认知、记忆、理解等方面存在很大差异，“可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的”，承认差异，看到儿童在脑力劳动上的不同，了解儿童的起点在哪里，是开展教学活动的基础。而对于脑力劳动里关于“成功”的定义，也须依照儿童的实际情况来考量，教师要做的是培植儿童在脑力劳动中的生长点，帮助他们在这个过程中体验成功。

        要达成这一目标，还须科学的方法跟进。文中提到了帕夫雷什中学教师的数学课，教师深谙学情，将不同认知水平的学生分成几组，为他们设计不同的学习内容，让不同层面的学生都能有所进步——“凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总是会收到发展学生能力的结果的”。将对儿童个体差异的尊重落实到教学行为中，以目标为导向，从解决实际问题出发，为他们提供不同的“食谱”，让他们都能在原有基础上得到脑力上的进步，获得成功的体验，继而产生持久努力的愿望，这才是学习的真正意义吧。

      “你从儿童的眼光里就能看出那种紧张地、专心致志地思考的神色：一会儿发出快乐的闪光，一会儿又再深沉地思索。教师在这样的气氛里工作确是一种很大的享受。”亲爱的老师，您是否拥有过这样的时刻？是否带着爱与期待，帮助你的孩子们体验到成功的快乐？教育是爱的艺术，当你真正去爱你的每个学生，就一定能开启这个神奇的密码。