(2022-04-09)《虽有嘉肴》与“玉不琢,不成器。”语段对比阅读训练

《虽有嘉肴》与玉不琢,不成器。语段对比阅读训练

(甲)虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。《兑命》曰:“学学半。”其此之谓乎!

(乙)玉不琢,不成器。人不学,不知道。是故古之王者,建国君①民,教学为先。《兑命》曰:“念终始②典于学。”其此之谓乎?

(注)①君:这里的意思是统治。②念终始:始终想着。

1.解释下列句子中加点的词语。

①学学半____________②不知道_____________

2.用现代汉语翻译下面的句子。

(1)是故学然后知不足,教然后知困。

(2)是故古之王者,建国君民,教学为先。

3.甲、乙两文的开头有什么相同之处?请简析。

4.两篇文章都引用了《兑命》中的话,有什么作用?

5.两篇短文对你的学习生活有哪些启发,请任选一句结合自身实际具体谈一谈。

【答案】

1.同“教”,教导    道理    

2.(1)是故学然后知不足,教然后知困。

所以,学习之后才能知道自己的不足,教人之后才能知道自己有理解不了的地方。

(2)是故古之王者,建国君民,教学为先。

因此,古代的君王建立国家,管理民众,都把教育当作首要的事情。

3.甲文用“嘉肴”作喻,乙文用玉器的雕琢作喻,运用类比推理的方法,引出要论证的道理,浅显易懂,生动形象。

4.引用《兑命》中的话进行道理论证,甲文证明了论点——教学相长,说明教与学的关系是相互促进、相辅相成的;乙文则通过引用证明了学习的重要性,这样就把中心论点阐述得非常清楚,进一步增强了文章的说服力。

5.例:教学相长。教别人的同时自己也会理解得更深刻。在学习中,当别的同学遇到问题的时候,要学会去教别的同学,这样也能明白自己的不足之处,同时提升自己。


1.解释下列加点的字。

(1)弗食,不知其旨也(_______)(2)教然后知困(_______)

(3)人不学,不知道(_______)(4)是故古之王者建国君民(_______)

2.将下列句子翻译成现代汉语。

(1)弗学,不知其善也。

(2)玉不琢,不成器。

3.根据内容,完善表格。

 核心观点(原文)讨论角度

甲文教学相长②_________

乙文①________教育的地位和作用



【答案】

1.味美    困感,阻碍    道理    称王    

2.(1)不学习,就不知道它的好处。

(2)玉石不经过雕琢。就不能变成器物。

3.念终始典于学    教与学的关系    


1.选出下列各项中加点词意思不同的一项(    )

A.人不学,不知道/虽有至道,弗学 B.其此之谓乎弗食/不知其旨也

C.念终始典于学/是故学然后知不足 D.得之则生,弗得则死/虽有嘉肴,弗食

2.给“/”给下面句子断句。(划两处)

兑命曰念终始典于学其此之谓乎

3.用现代汉语翻译下列句子。

(1)是故学然后知不足,教然后知困。

(2)是故古之王者,建国君民,教学为先。

4.甲、乙两文的开头有什么相同之处?请简析。

5.两篇文章都引用了《兑命》中的话,各有什么作用?

【答案】

1.B(A.都是“道理”;B.语气词,表示推测/代词,指菜肴;C.都是“学习”;D.都是“不”;)

2.兑命曰/念终始典于学/其此之谓乎

3.(1)所以,学习之后才能知道自己的不足,教人之后才能知道自己有理解不了的地方。

(2)因此,古代的君王建立国家,管理民众,都把教育当作首要的事情。

4.甲文用“嘉肴”作喻,乙文用玉器的雕琢作喻,运用类比推理的方法,引出要论证的道理,浅显易懂,生动形象。(答比喻论证亦可)

5.引用《兑命》中的话进行道理论证,甲文证明了论点——教学相长,说明教与学的关系是互相促进、相辅相成的;乙文则通过引用证明了学习的重要性,这样就把中心论点阐述得非常清楚,进一步增强了文章的说服力。


【参考译文】

【乙】玉石如果不加琢磨,就不会成为可用之器。人如果不通过学习,就不会明白人生宇宙的各种道理。因此古代的君主在建立国家、统治百姓的时候,总是把教育放在首要的位置。《兑命》篇说:“要始终如一地注重学习。”说的就是这个道理。

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