磨课，磨的是课？还是人？

磨课，磨的是课？还是人？

文/叶枥香香

磨课，磨的是什么？是课？还是人？

之前，参加过很多次讲课比赛，也参与过一些老师磨课，这个过程很辛苦，很忙碌。忙完就完了，我从来都没有认真思考过磨课的意义。

在这次陪伴刘老师历时近一个月的磨课中，我有很多的感悟……

最深切的感悟是：磨课，磨的其实是人！

一、教师对教材的理解

初赛时，教师所呈现出的课堂，肯定也是教师深思熟虑后的结果，但是，此时的教学设计肯定是不完善的，教师对教材的理解也是不深入的。

随着一次又一次的磨课，教师对教材的理解，由内容的罗列深入到设计的构建，从字面的理解到内涵的把握，都有了深层次的提高。

这一点，从教师的教学设计就可以发现。

二、教师对辅导老师思想的感悟能力

在磨课的过程中，辅导教师需要一次又一次地指导参赛教师深入理解教材，理解这一种学科的教学意义和设计意图，明白教学资源的整合与利用，明确自己的教学语言、体态等还需要提升与进步的细节……可以说，辅导教师要手把手的教参赛老师从内容到呈现的形式去指导。这就需要教师有很强的感悟能力，“听见”到“听懂”，中间有一条长长的路。

三、教师对教学语言的组织能力

课堂是否精彩，其实是由教师的教学语言决定的。教师在对教材深入理解之后，设计出的教案，教学流程，都是由教学语言来呈现。一个意思，用不同的话来呈现，就是不同的效果。甚至，同一句话，用不用的语气来说，也会有不同的效果。

鉴于此，每一次授课结束之后，辅导老师都会按照教学流畅梳理课堂中存在的问题，用“举例子”的方法，指导教师去细化自己的语言。在一次一次的修改与完善中，教师语言的精确度提升了，与学生的距离也近了。

四、教师对学生的关注力

教学语言的精炼，让老师开始真正的关注学生。新教师上课时，最大的问题就是“眼里没有学生”，心中只有教案，要完成自己的教学设计，要走完自己的教学流程。在磨课过程中，教师开始关注学生知道什么？不明白什么？知道了如何去引导，如何去评价，如何去鼓励，这对于教师的成长来说，是一个很关键的飞跃。作为一位教师，如果眼里没有学生，那所有的教学都是在自说自话，唱独角戏，学生在这样的课堂里学的只是知识，没有思考的碰撞，没有思维的提升。只有老师真正关注到学生说了什么，会了什么，哪里存在问题，哪里需要引导，课堂才真正有效，学习才真正发生。

当教师理解了教材，关注了学生，才拥有了对课堂节奏的把控力，课堂才会张弛有度，教学才会深入浅出，课堂才会真正有效果。

同时，作为一名辅导老师，在参与磨课的过程中，我也从另一位辅导老师——颜老师那里学到了许多：

1.对课程的理解

思政课，在小学里，是一个全新的课型，在这次磨课中，我真正理解了“外行看热闹，内行看门道”。

我理解了思政课设置的目的，开始从学生已有知识为基础，从学生生活经验为起点，开启教学过程与设计。我也学会，从生活中、从社会热点中，寻找教育契机，为课堂所用，拓展课程的深度和广度。可以说，这一次磨课，打开了我对课程资源的认识。

2.对细节的关注和把握

我是一个粗线条的人，课堂语言基本是随机的，有时候上课也是天马行空。一般听课，我只关注教学设计和教学语言，会思考：我会怎么做？怎么说？此次磨课，听颜老师的点评，我开始关注选手的教态、语言，甚至气场，从每一个细节去观察、去思考。

3.教学环节的设计

往常对于教学环节的设计，是按照教材的顺序去呈现，在此次磨课中，我知道了，其实环节是可以根据自己的理解调整和整合的，教材只是例子，可以进行创造性地运用。这考验着教师的教学智慧和格局。

总之，磨课，不只参赛教师，我也一次有一次的收获，一遍有一遍的提升。

赛课已结束，思考远没有停止……