新教育•教师随笔

          伊川县直中学    田双娟

          看着一个个埋头答题的学生，我陷入了思考。这次复习，生字词、古诗文、语言运用、记叙文阅读、议论文阅读都涉及了，唯独作文只字未提。一是因时间仓促，二是自己不擅长，既不会写，更不用说教学生如何审题，如何写，作文方面我是个盲区。为什么会这样呢？一是自己读书少，而是自己不善于思考。因此既写不出妙语连珠的语句，也发不出令人心潮澎湃的感悟。我想我要改变。

                  “知不足，然后要改”

        平时真的像大多同仁一样，把耐心和精力都奉献给了别人家的孩子，而把心浮气躁留给了自家的娃。

        疲惫的我回家后，只想让孩子在短时间内把作业完成，于是“美美怎么又在楼下玩？妈妈说过多少次，放学后先做作业，要养成良好的习惯。“今晚还得洗头发，老师布置的古诗还没背，口才班的课还没有回……”这些话倾泻而出，孩子也觉得也觉得压力山大，干每一样都是被动的，思维不活跃，精力不集中，总是在我的呵斥下，极不情愿的逐一完成，而我呢，大发雷霆后，带来的是身体的不适，有时还会气得泪如雨下。

        但这两天我和孩子的关系很融洽，我要将这种美好感觉维持住。我家姑娘是个有点任性，自觉性不强，虽令不从的孩子。我要“因人而异”，“因材施教”啊。换换方式吧，换成多鼓励，多夸奖吧。于是这几天我便尝试这样说话。“咦！美美这篇没背熟，但自己说‘再来一遍’，美宜真努力呀。”于是他就一遍一遍的尝试，直到古诗，背得滚瓜烂熟，趋于完美。今早我送他。快到学校，她说：“妈妈，我给你背一遍吧！”我说：“哎呀，你在回忆昨晚那两首诗啊，妈妈都不太记得了。”于是稚嫩的好听的童声，便从电动车后面流淌出来。我想至少孩子努力去做你夸她时希望她的那个样子，而不是拒绝的去做每一件事。“美美的字写的真工整啊！”他会写得更工整。“你的声音真好听！”于是她会把原本不想再读一遍的文章再读一遍，所以我要改，常鼓励和夸奖，尽管有时候的夸奖是违心的。

                      取他人所长

        2016年秋，我转教语文，我既无渊博的知识，也无丰富的语文教学经验，更别提灵活的答题技巧啊。有的只是多读课文，多看教材，然后照本宣科。于是我现在想，当自己讲得口干舌燥，满头大汗时，可能就是无考虑学生的学情，和自己的方法不对头。何不参考，九年级语文姐妹们的好建议。

        上九年级这一年，我收获颇丰，我要取众人之长，弥补自己的不足。美女组长润芳姐提的“古诗词，一人分一首，让他们精心备课，课上课堂上3到5分钟讲一首”这个主意，减轻了我的负担，提高了同学们的积极性。他们讲解后，学生印象特别深刻；向丽姐的四人一小组abcd生，讲一篇记叙文，讲题模式的四个问题“这道题是什么类型的题？答题思路是什么？分之如何分配？本题的参考答案是什么？”提得特别好，我也大胆尝试，非常实用，同学们个个讲得头头是道，有理有据，下面的听众也熟知了记叙文的常考题型和答题思路，比我一个人从头讲到尾，造成同学们视觉和听觉的疲劳，效果要好很多；海利姐的“别为懒惰找借口”对学生现状进行的思想教育也是弥足珍贵。因为思想引领行动，我也特别留意在记叙文中渗透感恩教育，在议论文中进行励志教育；杨洁老师的宁舍三分钟，赢得满堂彩的课前小游戏……等等，都为我的困惑指明了方向。我要学习她人之长弥补自己的不足，“且教且成长”吧！

        总之，我要做一个善于学习，善于反思的teacher妈妈。