本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》小马过河三篇课文。其实每个故事都寓意了深刻的道理，有丰富的人文内涵。目的在于启发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示，我觉得在这一单元关于这个丰富的人文内涵我可能欠缺功底!
重点是引导学生从故事的不同侧面谈看法，或从故事中的不同侧面发散思考，或者不同的角度获得感受。这就是一个语文能力训练的梯度发展。还有一个重点就是引导学生读好对话的语气。使学生更好理解中思想感情，加深对内容形象的感受。
但不管怎么说，低年级重点在于识字教学，而课文内容及课文所要表达的思想，都是在识字基础上形成的!
《寓言二则》
本课教学我打算随文识字，同时在读中去感悟人物的性格特点，分析人物的语气，通过抓关键字关键词。然后再以集中识字的方式巩固识字。
课堂伊始我先给学生分享了几个图片，也就是在一年级下学期，我们师生共读一本书《365夜故事》上面的课文插图。（其实就是一个短小精悍的寓言故事）放了这样几幅图片，让同学们从中去猜是什么故事，由于插图特别的鲜明，如《盲人摸象》《刻舟求剑》《坐井观天》从而引出寓言故事。通过提问的方式。这些故事的篇幅短还是长，主人公有_(人或者是动物）。从而分析归纳出寓言故事的特点是短小精悍，而且通常要告诉我们一个大道理。以这样的导入方式揭开本堂课的内容!让学生有这样一种意识:“哦，这样的寓言故事我们以前也学过。”那对寓言故事就有一个系统化的初步印象。
首先呢，我们学的是第一个小故事，亡羊补牢，我问学生“亡”是什么意思？同学在这里说是死亡。我稍微引导了一下，那你在课文中找一找羊到底是死了还是怎么了？他们就大概的读了两分钟，然后告诉我是“丢了”我肯定了他们的回答，在板书上写下“丢失”，补在这里的意思是修补的意思。再加上本次试卷中修补的“补”，他们出错了，所以再板书课题的时候，我结合他们的问题进行了强调，并让他们在手底下划了一遍。“牢”在这里的意思稍微有点儿难，但是我让同学提前预习了，通过读课文他们就很容易找到答案，所以告诉我是羊圈的意思。那我顺势而为，就将本课的多音字“圈”进行了讲解，并让他们做了笔记。接下来让学生自己去读课文标自然段。
在对“窟窿”一词进行认识的时候，我是出现了图片辅助他们进行理解。在此图片基础上就有同学对“窟窿”一词有话要说了。然后就通过自己掌握的识字方法呀，造句呀，认识这个字。那在这里我的评价语言就非常的重要了，我们班有的同学说是《笋芽儿》这一课出现的“轰隆隆”把那个穴宝盖加上就是窟窿的窿。有的同学对“窟”进行认识的时候告诉我去掉穴宝盖就是委的“屈”还进行了一个有趣的造句:杨晓东同学在有窟窿的房子里呆了一晚上，觉得特别委屈。在本课中“窿”的读音是第二声，这其实是它的本音，但是和这个字连在一起读轻声发生了音变。教参上解释说所有的课本上出现的字都是他的本音，有一些词在一起要发生音变，老师要灵活应用。我是在同学读的时候，有同学进行纠正的时候，我才发现这一点的。所以我就将这个告诉同学，在这里读轻声。
最后揭示的道理是让学生先进行交流，然后在交流的基础上进行总结完善。总体来讲，本课感觉上的不错!
《揠苗助长》反思
由于提前预习的原因，让学生读了课文内容的，所以他们很容易告诉我“揠”苗助长的“揠”是“拔”。本课内容不难。重在抓一些关键词指导朗读，带着种田人的急切——兴奋——得意——后悔的心理变化，让学生去朗读。弄清那个人为什么要要揠苗?又是怎样揠苗的？通过揠苗的结果来逐步引导学生感悟种田人违背了什么样的规律，由于篇幅短小，所以我主要是以问题为切入点，贯穿整堂课的教学。
由于本次考试出现类似的题型，所以在教学中，我特别注意同义词的替换，方式就是先让学生自己来交流，在交流的基础上再展示出来，让学生积累在课本上。通过换词比较来体会农夫急切的心情。然后顺势指导学生带着急切的心情去读这个句子。
本课中的一个疑惑点:我觉得从低年级起，应该就让学生积累一些描写心情呀神态的词语，本课出现的就比较多。如:焦急地、巴望、筋疲力尽……但我又觉得是不是课堂容量有点儿大，对学生来说内容有点儿多。但我更偏向于前者。
最后寓言故事呢，就是让学生在故事中去感悟。我们不能要求过高，点到为止，不要做过多的延伸，以免过犹不及!
《画杨桃》反思
在上本节课之前呢，我提前五分钟进教室，给他们放了一首诗，并让他们在两分钟之内背会。目的是为了跟本节课揭示的道理做一个对应的积累。主要其实就古诗的积累，我比较喜欢这方面的东西。
在上课之前呢，我没有提及为什么要背这首诗，我就是直接上课了。然后在介绍杨桃的时候出示了好多图片，我们班学生的兴趣一下就提起来了。这些图片包括从各个角度去看到的不一样的样子。其实有同学课下看了课文，所以在说的时候，其实已经把主旨说出来了。让我很惊讶的是我们班的陈欣怡同学，最后在总结的时候，还和这首诗联系到一起了。我内心真的非常的感叹，啧啧啧!真不能小瞧现在的孩子啊，她们真的很聪慧，也是对语言文字最敏感的阶段。
本课的教学过程:介绍完杨桃就是识字教学，在这一块儿我一点都不担心，我觉得一点儿也不枯燥，我们班学生能说出好多好多有趣的字谜来，而且意犹未尽，每次都是我强行打断的，这一块儿我也上的特别享受。第二节课的时候，我就是引导学生理解课文内容、指导朗读，通过朗读感悟课文要告诉我们的道理。不足之处就是我的教学过渡语仍然需要去努力!
本节课有一个新的内容，就是省略号的意思。在这里我问同学们，省略号在这里表示什么意思？我们班学生说的很好:什么说话结结巴巴、断断续续、吞吞吐吐、不好意思的说……我一方面感叹他们真的特别厉害，但另一方面，我也在思考，为什么他们一下就能说出来的原因，我觉得就是读出来的，不读文章，不知其意。只有熟读的基础上。老师再稍微一引导，即通过关键词语抓作者的心理变化，带着心理变化去读。学生自然而然就能说的出来，因为他们带着这种情感共鸣了。（当然，我这里说的有点儿太大了，但事实其实就是这样子。由此可见，阅读对于低年级学生来说是非常重要的。不仅是低年级，我觉得在整个小学都是非常重要的。所以以后尽量让学生去张嘴。）
最后一个教学模块儿是总结。在同学们交流的基础上，和我刚开始放的诗结合在一起。由我去总结本课的内容!同时呢，也是以练习题的方式概括了本课的主要内容。我觉得我就是有一个毛病，只要试卷上出现的一些问题，一旦我有了那个潜意识，在教学中就会不知不觉的影响我教学的重点。我为什么会以题的方式训练，原因就在于此。
《小马过河》
这节课相对于上节课我觉得不是很好。识字字绣教学这一环节还是可以的，但是在品读课文的基础上，我觉得做的不好。我有一种感觉就是在对于长课文品读理解的时候，我前面的那个方法好像用起来没有那么得心应手。我觉得就是由于篇幅过长，我的引导有点儿过多，主线不够简洁。我在想以后对于长课文的时候能不能挑一些重点的段落，而不是每个段落都要去分析。我好像听高年级老师讲课的时候是这个样子的。嗯，这点还是让我有待学习前辈的!
上第二节课的时候感觉有点儿吃力。所以最后就让他们分角色去读了一下。我发现这样他们还兴趣挺高的，但是也快下课了。我觉得有点儿可惜，我应该多给点儿时间，让他们去分角色读。然后再去演一演，比我这样干巴巴的分析，我觉得效果好很多。童话故事嘛，重在感受!道理嘛，对于小孩子来说，他们只是知道，但是没有亲身体验，毕竟是纸上谈兵。我的分析再多，也没有丝毫的效果。还不如让他们开心的读一读呢!
《语文园地五》课后反思
【识字加油站】
在这一模块识字教学中，先让学生自己去读，找部首。想一想，部首表示的意思跟什么有关？这些在我的引导下都完成了。有一个特别有意思的点就是在用用词语进行造句的时候。我被我们班这群小家伙给逗笑了!有一个同学说:如果我好好学习，以后就在高楼大厦住，如果我不好好学习，我就是个扫厕所的。然后全班都笑了，我们的课堂气氛活跃度又上升了一个层次。这也是我很乐意看到的。在识字教学中，我都比较注重学生的运用能力。所以我的造句，那是我必备的一个环节。但是有时候也会出现一些类似的，让人啼笑皆非的场面。有时候我还收不住。所以我的课堂驾驭能力有待提高。我要随着他们的年级提高，层次的提高，也要不断地提高我自己。
【字词句运用】
第一个模块主要是各种各样的笑。并让学生做动作。语文嘛，重在积累。但是在积累过程中，如果能以快乐的方式用在实际生活中上，那也是极好的!所以在他们读完理解的基础上。强调了个别字词之后，就放开让他们演了。但是没想到一发不可收拾，影响了我的教学进度。一节课，我才上了一个【识字加油站】和【字词句运用】的第一个模块。
其实【字词句运用】这一个模块都是有关神态描写的一些词语的积累。下面一个模块就是把这些词语放到句子中去了，强调如何去读。读的时候就要带上这种动作，这种表情去读。这对我们班的学生来说也不是很难。由于上节课进度拖得比较慢，所以这点内容我就快快的过了。
【我的发现】
这一个模块儿我本来打算也是一带而过的，因为我觉得对他们来讲有点儿难，所以我放心的问:“谁能试着再说一个相类似的词呢？”对他们来讲。但是我没想到他们一说起来没完没了，我还收不回来。最后只能说那把你们知道的写一写，写在书旁边。他们这才罢休。我内心既着急又欣慰。着急他们又打乱了我的计划，导致我这一节课把【日积月累】没上完。所以我就先上我爱阅读。把日积月累放到了下一节课去上了!感觉有点儿郁闷。
【我爱阅读】在学生读完我问他们，你读懂了什么，有学生回答说:在遇到不开心的事情，我们多想一下，这样我们的心情就变好了。虽然说的有点儿幼稚，但是我觉得还挺好的。所以在他回答问题的基础上，我又进行了补充。从不同的角度看问题，结果也是不一样的。告诉我们做人要向乐观积极的一面看，因为不开心也是一天，开心也是一天。不开心写作业也要写，开心写作业也要写，还不如开开心心的去写作业。最后一句话把学生就逗乐了。
总体来说，课上的还是挺开心的。但是由于学生发言多进度就比较慢，我还给室友吐槽，我班学生太能说，一点儿都不像我。我现在都配不上了，我要回去从头带起，导致下午原本打算写字的一节课被我用来上《日积月累》了!
《日积月累》是节选于《弟子规》的一部分内容。相当于文言文，对于学生来说有些难，所以在教学的时候，对于有些个别字，意思，给学生进行了讲解，并让他们做了笔记在书上。同时呢，在给他们两分钟时间背诵的时候给他们带了一些动作，这样可以帮助他们更容易去记忆，因为有同学在背的时候往往忘了下一句是什么。但是带上动作有动作就能给他这种提示。所以我觉得不管是低年级还是高年级能用到就尽量去用。同时呢，也还可以训练他们的肢体协调能力和思维能力!
总体来讲，这一单元课我还是上的蛮开心的!希望下一单元依旧如此呀!