《实现“文化渗透”的文言文教学》文言文教学内容确定的基本要领57-68

教学内容确定的要领：

第一，因质定教

可以教虚词，实词，句子翻译和句法

是什么就教什么

读懂，识记一些东西，触景生情，鉴赏与学习，培养欣赏能力，传承传统的文化，循序渐渐，渐次提高

第二，因学定教

学情，学生

学生的认知水平，接受水平与兴趣

不可拔太高

通过各种方法呈现一个场面，让学生深入其中，然后再出来品味这个字词句的妙处。

第三，因材定教

尊重编者，要揣摩教材编者有什么意图

第四，因文定教

文，可理解为体，体裁

游记小品，短小是一个特点。充满趣味是一个特点，寄托着作者某一种心灵的情感，也是一种特点。

诗歌教学（古诗词）三个关键词，音韵，意象，炼字，

音韵

词汇（词汇意义，修辞意义，深层意义）

句义（表层意，深层意，修辞意）

三者都是文字层面渗透文化

音韵，炼字是文章的形式要素，而意象，意境，主旨，情感寄托等属于文章的内容要素，可以通过音韵这条途径深入诗歌。

诗论，因声求气，知人论世，诗歌是音乐的艺术

第五，因考定教

简单的教学就是成功的教学

万丈高楼平地起，字词教学是基础。（文言文在小学阶段尤甚）

汉语是富有音乐性的，单音节，双音节，四音节，是古代汉语基本的机构，所以熟读成诵很重要。（各种形式读，上下句读，对意读，课上一定要读，多读，反复熟读，背下来）

中学教材文言文10大类，

1.史事传记类，春秋笔法，历史的波澜，传主的人格形象

2.诸子散文类

3.传奇小说类  人物鲜活的性格

4.游记小品类  生动语言，秀丽山水，名士情怀

5.政论辩说类  文人的入世精神和思想锋芒

6.诗词散曲类  古典的意境

7.骈文辞赋类 

8.古代戏曲类  矛盾巧合  语言的雅俗共赏  风土人情  世俗价值

9.书信公牍类  得体言辞和真诚达意的张力中感受交往的艺术

10.序跋赠言类  客观的叙述和简明的评价中窥见主客著文的意图。

音律，节奏  气韵，风格，意向，意境，典故，考据，技法，辞章。当你教这些东西的时候，一定会落实到文化的层面上。

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母题

传统文学母题，文人登高，名士悲秋，闺妇思亲，客子羁愁，亲友惜别，官宦感时，时人怀古，武士戌边（是戌边而不是戊边？）幽人归隐 雅士聚会

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对我们来说，过去文学作品中对真理的主张和公共价值观永远具有现代性。