小学青年教师培养方案
青年教师是学校的未来和希望，更是学校可持续发展的关键和根本。为落实青年教师培养，引导其尽快专业化成长，努力建设一支师德修养高、教育理念新、教学能力强、科研意识浓、实干精神足的青年教师队伍，特制定本方案。
一、指导思想
围绕培养高素质、专业化青年教师队伍的战略目标，遵循教育发展和教师成长规律，坚持以人为本、科学发展，以校为主、统筹兼顾，全面提高青年教师的政治素质、师德修养和业务能力。助推其优秀做人、成功做事和诗意生活，在成就学生和学校的同时也成就自己，努力把自己培养成为“爱生如子、润物无声，师德高尚、笃学善教”能时刻享受教育幸福的“有思想、有担当、有能力、有情怀”的专家型教师或教育名家。
二、培养目标
（一）远期目标
制定“一、二、三、四、五、十、十五、二十、二十五”青年教师人才成长计划。即：一年成长，做合格教师；二年胜任，做满意教师；三年达标，做教坛新秀；四年优秀，做教学能手；五年出色，做骨干教师；十年出彩，当学科带头人；十五年成才，当名优教师；二十年成功，当特级教师；二十五年成就，当教育专家。
（二）近期目标
1.热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，爱岗敬业、教书育人、为人师表。
2.具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育手段，形成独特而富有成效的教育教学风格。
3.具有厚实的基础理论和专业知识，具备一定的教科研能力，能够独挡一面，完全胜任教育教学工作。
4.具备较强的教育管理能力，教育机智、家校沟通、学生交往等能力显著提高，出色胜任班主任工作。
5.具备对各种信息的捕捉、判断和重建能力，敢于改革和创新。
三、培养对象
年龄在40岁以下（含40岁）的青年教师。
四、主要措施
（一）建立青年教师成长档案
建立青年教师“成长档案”和发展资源库，定期进行评比和展览，用成长档案规范青年教师教育教学工作、激励青年教师进步。
青年教师成长档案项目包括：
1.青年教师个人成长规划，每位青年教师制订一份具体的“自我专业发展规划书”；
2.每学期各类工作计划、总结；
3.青年教师各类公开课教案和课后反思记录表；
4.指导教师的观课议课意见反馈表等；
5.青年教师基本功训练成果与学习资料；
6.教学随笔（或教育故事、教学案例等记录真实的教育教学过程的文字）；
7.教育论文（就某一个观点进行论证的主题明确的教育说明文）；
8.成长历程（反映青年教师成长心路历程的文章、交流发言稿、阶段活动小结或工作回顾等文章、收获的感动与点滴进步的记录）；
9.成长掠影（记录青年教师成长的各类图片）；
10.获得的奖励与同伴欣赏（记录青年教师获得的各类奖励；同伴欣赏、指导教师欣赏寄语）。
（二）实施师徒结对培养制度
青年教师可自选或者教务处指派学校一名达到县级骨干教师、学科带头人及以上的优秀教师拜师，实行师徒结对，开展长期的、全方位的拜师学艺。三年内师傅要全程跟踪徒弟思想和业务成长历程，徒弟要好学多问、勤思多写，每周至少听取指导教师示范课二节，并写好听课反思。每月向指导教师汇报一节高质量的研究课，要结合指导老师的评课及自己的思考，及时写好教学案例或教学随笔。每年末，对培养青年教师取得显著效果的“师傅” 和进步神速、表现特别优异的青年教师，在精神、物质上给予适当奖励。
（三）形成规定动作长效机制
在青年教师中序列化开展“八个一”、“五加二”活动，形成规定动作长效机制，以此促进教师专业化成长。
“八个一”的内容与要求是：每学期上一节优质公开课、写一份优质教学设计、写一份优质说课稿、写一份优质教学反思（或教育教学叙事）、制作一个课件、设计一个主题班队会活动，每年主持或参与一项至少是新区级小课题（专题）研究或校本研修、发表或者获奖一篇论文。
“五加二”的内容与要求是：每个教师每学期至少走访5名学生家庭，撰写两篇有价值的家访感悟或反思。
（四）强化青年教师技能展示
坚持开展青年教师以说课、赛课、论坛、演讲、教师五项基本功、艺术教师专业展示、现代教育手段应用为主的教育教学技能展示或比赛，迅速提高青年教师的各项技能，计划每学期集中举行一次。
（五）搭建学习平台取长补短
1.优先考虑青年教师参加外出学习、考察活动。为青年教师提供一些特级教师和优秀教师的讲课实况录像，请相关教学经验丰富的教师进行课堂分析，帮助青年教师尽快掌握课堂教学的各个环节。
2.积极开展各种业务素质练兵活动，为青年教师提供各种教学信息，推荐优秀文章在各类刊物上发表。
3.争取机会承办各级教学研讨、观摩活动，推出一批师德修养好、教学理念先进、教学基本功扎实、课堂教学特色明显的青年教师。
4.对有发展潜质的青年教师进行重点培养，通过压担子，导师辅导，优先给予外出学习机会等手段促进其尽早成熟成长为骨干教师。
（六）开展优秀青年教师认定
每学年6月底，在青年教师中开展校级“合格教师、满意教师、教坛新秀或教学能手、骨干教师”的评选和认定，四个梯度教师由教务处和教科室共同组织认定。各级教师的推荐和评定要根据被评选者的师德表现、教育教学实绩和教育科研成果等综合评定，对经评选确定的各级教师学校颁发证书，并给予一定物质奖励。
四类教师评定标准：
合格教师：工作年限为1年。能胜任本学段各年级的教学任务，“两字一话一机”（钢笔字、粉笔字、普通话、计算机）达标，胜任班主任工作，能上好校内的公开课、示范课；掌握计算机的基本操作，课件制作好；教学成绩在全校同年级同学科前二分之一名次。
满意教师：工作年限为两年。能够参与课题研究，在学校教育教学或业务管理中发挥重要作用；能运用多媒体进行教育教学；2年内至少有1篇教育教学论文在新区级及以上教育报刊发表或获奖；教学成绩在全校同年级同学科三分之一名次以上。
教坛新秀或教学能手：工作年限3年以上。教育教学基本功扎实，技能娴熟，能够承担县级以上公开课、示范课、观摩课教学，至少有2篇在新区级以上教育报刊发表或者获奖；能运用计算机进行办公自动化处理和课件制作；教学成绩在同年级同学科前五名。
骨干教师：工作年限5年以上。具有本科及以上学历，承担的学科教学工作在新区域内成绩突出，在该学科的教学、研究、建设中起主导作用，带领和指导相关学科教师开展教学研究活动；承担新区级以上课题研究任务并顺利结题，至少有2篇教育教学论文在省级及以上教育报刊发表；教学成绩在同年级同学科名列前三名。
五、评价激励
每学年6月底或7月初，在校级评选和认定的“合格教师、满意教师、教坛新秀或教学能手、骨干教师”中，综合其“德、能、勤、绩”整体表现，抽样听取年级组教师代表、家长和学生代表、年级分管行政和组长等意见，评选校级“十佳青年教师”，在下年教师节予以表彰。
2021年3月28日