《守株待兔》课堂实录
刘光月老师
一、 看图猜文，引出课题
1.小游戏“我出你猜”。
教师出示一些寓言故事的图片，学生根据图片猜寓言故事。（坐井观天、画蛇添足、揠苗助长、守株待兔）
2.引出新课，明确单元内容。
师：学习一篇课文首先要关注导读页。
生齐读导读页内容。
师：这节课我们学习本单元第一篇寓言故事——《守株待兔》。
3.板书课题，指导书写：“守”“株”“待”。
师：请大家仔细观察这个三个生字，怎样才能写得正确、美观？
根据学生的回答适时点拨，指导。重点强调“待”的书写要点。（指导“待”字时，强调书写横画较多的字时，要先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。）
4.生练习写字，同桌互评。
5.学生齐读课题。
二、初读文本，落实通顺
1.请学生简单讲讲你了解的“守株待兔”这个故事。
2.师：今天我们要学的这篇《守株待兔》啊，与你们之前了解的在写法上不太一样啊。打开书第16页，听老师读《守株待兔》（课件出示课文）。
3.师：与你读过的《守株待兔》有什么不同？（引出文言文）
4.回忆上学期学习的文言文《司马光》
师：理解文言文，要特别注意读正确，读好停顿。
5.出示短句，根据停顿读一读。
宋人／有耕者
因／释其耒／而守株
冀／复得兔
兔／不可／复得
（重点指导读好“因／释其耒／而守株”）
6.指导书写“耕”“其”。
（1）师点拨:大家看，“耕”字左边的“耒”是古代用来耕田的一种农具,文中有一句话就提到了这种工具，是哪一句？“因释其耒而守株”。右边的“井”是官府划分给农夫的方块田。所以古代的种田人叫做耕者。
（2）课件在田字格中出示“待”“耕”“其”,学生观察三个字的共同点，根据“待”的特点说一说如何写好“耕”和“其”。
师：这两个字也是横画较多的生字，还记得书写时要注意什么吗？
生：书写横画较多的字时，要先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。
（3）教师课件演示指导书写“耕”“其”，学生练写,展示评价。
（实物投影评议，重点评价学生书写的横画的长短和距离）
7.依据停顿，练读故事。（课件出示）
守株待兔
宋人／有耕者。田中／有株。兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而守株，冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。
（1）自由练读。
（2）指名读，看谁读得通顺。
（3）齐读。
三、借助注释，读懂故事
1.过渡：要想读懂课文，你有什么好方法？
生：借助注释、联系生活、借图想象……
2.师：下面请同学们借助文中的注释读一读课文，你能读懂哪一句就和大家交流哪一句。（学生自学，师巡视指导）
3.学生汇报学习成果。
4.重点指导理解“走”字的意思，课件展示骨刻文“走”字的字形特点，辅助理解，引导学生由字形感受汉字的最初意义“走”即是“跑”。
5.指名借助注释说说整个故事的大意。
四、绘本配文，详细指导
1.过渡：了解了故事内容，我们来一起做个游戏，为连环画配文。
2.出示第一幅图，文中的哪句话？生读“宋人有耕者。”
师：这是一个寓言故事，就像给大家讲故事一样，再读这句话。
3.出示第二幅图，观察图片，猜句子“田中有株。”生读。
师：这句话在告诉大家田地里有一个树桩，逻辑重音应该在“株”上，请试着再读一读……
4.出示第三幅图，生配文:“兔走触株,折颈而死。”
指导朗读：
（1）教师设疑：兔走触株,怎么就撞到树桩上折颈而死了呢？
师：说明兔子当时跑得怎样？
生：很快
（2）师：想象一下，野兔为什么这样拼命地跑？
（有可能遇到了猛兽或者遇到了猎人，野兔正在逃命。）
师，谁来读，读出这种紧张感和危险来。
（3）小结：正是因为特殊的原因，这只野兔急于逃命，才慌不择路地跑到了种田人的地里，因为要逃命，才跑得像离弦的箭一样，才致使它一下子撞在树桩上，折断脖子而死。所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上实属——？
预设：
生：意外
（随机板书：意外）
（4）齐读这句话。
5.出示第四幅图，生配文:“因释其耒而守株，冀复得兔。”
（1）观察图画，启发想象。
师：认真看图，仔细观察这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以后，心情如何？会想什么呢？会自言自语说些什么呢？
（2）创设情境，师引读。
师：你们观察得真仔细，而且能够结合图画合理地想象出图中人物的心理活动，让我们配合再读这句话，加深印象。
6.出示第五幅图，生配文:“兔不可复得,而身为宋国笑。”
五、借助绘本，背诵故事
1.集中出示五幅连环画，去掉文字提示，学生试着背诵。
（1）根据连环画接龙背诵；
（2）根据连环画男女生分角色背诵；
2.去掉连环画，再背。（熟读成诵，齐背）
六、回顾内容，引发思考
1.引导学生明白文章道理
师：为什么这件事被宋人笑？课文中哪句话可以说明？
生：应释其耒而守株，冀复得兔。
师：谁能用自己的话说一说他为什么被宋人耻笑？
生：因为他得到兔子是一次意外，可是他总想不劳而获，有侥幸心理。
师：所以我们做事不能……（随机板书：不要心存侥幸，妄想不劳而获。）
2.由道理引出收获的启发
师：如果想再得到兔子，他应该怎么办？正确的做法是什么？
生：认真种田，收获后换钱去买兔子。
师：这才是正道。如果我们想得到某样东西应该怎么办？
生：好好学习，努力付出，将来自己用勤劳来换取。
师随即板书：付出才有收获
师：通过本篇寓言，你明白了什么道理？
生畅所欲言。
七、学法迁移，拓展延伸（课后作业）
1.请大家课下再读其他寓言，说说你从中懂得了什么道理？
2.推荐阅读：语文园地 “日积月累”中的九个寓言故事，结合自己的生活经历了解更多的寓言故事所讲明的道理，下节课选取1—2个寓言故事与同学交流。