因为喜欢，所以热爱

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      我是一位二宝妈，孩子刚刚三个月，从宝宝出生那日起，就精心呵护、无微不至地照顾他，希望他健康快乐的成长。彩虹花和阅汇，也是我们的宝宝，自2015年11月出生，我们就一直呵护着他，希望它健康茁壮的成长。

邂逅彩虹花

      2015年12月，因一次“临危授命”第一次走进彩虹花，便被它深深的吸引。然而当时的彩虹花晨读只面向低年级授课，而我所任教的是初中，让我一直期盼，如果有中学晨读就好了。2016年暑期，我和时老师商量，能否开设高段晨读，面向小学高年级和中学生授课？那时彩虹花课堂只有她一人授课，又是一线教师，担心忙不过来，于是我自告奋勇的说：“我们一起来承担”。我也从那时起，带着学生们成为了彩虹花的忠实粉丝，我也成为了彩虹花的核心导师。

坚持，需要勇气

      作为最早加入彩虹花的导师，我见证了他的成长。最初听课的班级寥寥无几，如果只是为了名与利，只是为了听课人数的多少，那么彩虹花或许早已不复存在。然而我们相信晨读能给孩子们带来改变，哪怕只有一位学员，我们也会为其认真的授课。就这样，一门公益课程坚持了四年，彩虹花也从十几个班级的听众到几十个、上百个班级上万名师生参与互动，我们的彩虹花宝宝在逐渐的壮大。

改变，需要勇气

      彩虹花晨读凭借优质的课程像一股清泉，每天清晨沁润着孩子的心灵，越来越多的学校、班级参与进来。两年多的时间，彩虹花晨读也拥有了固定的模式与风格，如果继续这样做单一的晨读课程，对于我们来说已经驾轻就熟。

      然而，我和时老师都是喜欢“折腾”的人，我们希望越来越多的乡村孩子因阅读而改变，于是2017年3月彩虹花开始转型，从单一课程到系列课程。最初，有很多朋友反对我们这样做，都觉得彩虹花晨读已经很不错了，没必要再给自己找麻烦；有的担心开设这么多课程，没人来听怎么办？面对质疑声，我俩也犹豫过、担心过，然而最终我们鼓起勇气选择转型。

      这一转型，不仅仅是课程的转型，更是我们从教师到管理者的转型，记得转型初期，时老师忙着对接课程导师，我忙着做各种课程头图和预约链接，然而事后想来，这些基础的工作是可以分配下去，自己去做更加重要的事情。因为我们只当过老师，没当过领导，思维高度还是比较低，所以我们开始苦读各种管理的书籍，相互交流切磋、实践。系列课程的开设，仅靠我们两个人不切实际，我们需要更多的专家、导师加入，我们也需要培养更多的课程运营人员，于是彩虹花导教团应运而生。

      对于教师的培养，其实一直是我和时老师的愿望，因为我俩都是乡村老师，都因互联网而改变，让我们逐渐拥有了教育自信，同样我们也希望更多的乡村老师通过彩虹花和阅汇的平台去发现自己的才华，去找到属于他们的那份教育自信。

      2018年3月彩虹花导教团第一次招募，秉承着越承担越成长的原则，学员们边学习边实践，从学习者到课程助教到课程讲师，甚至后续担任课程组长、加入彩虹花课程研发团队参与课程设计等，一步一个台阶的稳步前进。

      这些优秀的老师都来自乡村，都从事着忙碌的一线教学，然而他们依然无怨无悔的参与到彩虹花的工作中来，我们没有工资，但他们依旧在彩虹花的大家庭里乐此不疲。原因何在？

      在《教学勇气》这本书中，作者讲到变革运动的四个阶段，彩虹花的一路走来，正是经历了从个体的变革到志同道合的共同体再走向公众，从草根逐渐走向规模化，影响力越来越大。而彩虹花伙伴们的乐此不疲来源于第四阶段——精神奖励。在彩虹花里成长的每个人，都在成为更好的自己、认识了一群志同道合的伙伴，更实现了作为教师更大的社会价值。

彩虹花成功的秘密

      很多人一直好奇，彩虹花和阅汇成功的秘诀是什么？

      两个字——给予。

      我们没有把彩虹花仅仅当作项目来完成，而是当作宝宝，像所有的父母一样无私的给予，精心的呵护，使他更加优质卓越的成长。

      我们因为喜欢，所以热爱；因为热爱，所以执着。而这一切皆源自于内心的那份教学勇气，它让我们不再把教师当作养家糊口的工作，而是当作一种教育信仰，通过传道授业解惑，来实现作为教师更大的社会价值。