《文学鉴赏》最后一课

时光如梭，不知不觉这学期选修的《文学鉴赏》课今晚竟是最后一节课了。真是有太多的不舍。因为自己在儿童文学方面知之甚少，还想跟着余老师继续行走在儿童文学之路上。

知道今晚有余老师的课。吃过晚饭后，匆忙给两个孩子洗过澡后就迫不及待的拿出手机、找到本子和笔开始端坐桌前静等余老师上课。

余老师对这次上课调时间而深感抱歉。简短的师生问好后就开始了这次授课。

余老师就上次提交的作业做了简单的评讲。我的作业因为问题比较多，所以余老师拿出来就其中的问题做了一一点评，让我受益匪浅。

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在导课环节中。余老师指出：第一个问题提得很是突兀，而且三个问题连续问，这样的提问方式不科学，涉及问题最好有逻辑上升，就是一个比一个深入。第二个问题显然应该是否定了第一个问题后的提问。两个问题要分开问。第三个问题与前两个问题的观点在哪里？没有体现出来。突然进入书本的感觉。第二个大问题，真正生活在我们身边的女巫，这个判断也缺乏过渡。既然前面已经找出了书里的句子，为什么突然离开书本讨论？这个整体构思存在很多问题。整本书的阅读对教师的思维逻辑能力是一种考验。很多环节，在设计的时候要考虑思维发展的路径，不能忽东忽西，整个流程要有计划，有目的，有简单的办法。要按照故事线索梳理。阅读中观察学生的兴趣点，集中进行文学阅读的指导。书中思想情感，艺术表现等都可以讨论。最好能和学生的审美体验结合在一起。

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在第三个环节中，余老师指出：不能先把主题告诉学生，然后再进行分析，这个设计就不合理了。让学生把自己假想成小老鼠，这个做法看起来很老套，但对刚开始整本书阅读的同学很有帮助。能让他们充分发挥自己的想象力。

中间有同学就《女巫》最后的结尾做了感概：为什么结尾还是老鼠而没有变回人呢？觉得很可惜。余老师借用鲁迅先生说过的一句话：悲剧就是把有价值的东西撕碎给人看。最能打动人心的就是悲剧。余老师还提醒我们从故事情节和人物形象方面去讲可以更能引人入胜。好的儿童文学给人的感受是温暖和力量。从情节和人物去讲也可以。

故事的最后去消灭女巫们的设计是大爱，当自身遭遇不幸之后，祖孙两个没有消沉，没有抱怨，依然敢于为了其他孩子去战斗，这就是好的儿童文学。好的童话就是反映现实生活。如果变回自己，也还是童话，但就没有体现的高度。

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余老师还根据学生们的作业把《女巫》这本书的主旨讲给大家。爱和温暖就是好的儿童作品。

余老师今晚还为我们讲解了儿童散文。

在分析讲解的时候要注意的事项。儿童散文的特点很多。儿童散文常被当做一般的记叙文来讲。这就忽略了文体的特点，忽略了儿童散文的审美特点。很多人一提到散文就是“形散而神不散”。“形散而神不散”是散文写作的一种方式，而不是散文最主要的特点。古代散文最重要的特点是借景抒情，托物言志。现代散文也可以抒发作者的心志为主。散文的写作方式很多，并非只有一种或几种固定的写法。我们在分析作品的时候，根据作品的特点来谈。儿童散文具有亲历性、自然性和直率性。这种非虚构性的特点，要求教师在指导儿童散文的阅读时，要更重视儿童散文的审美价值和审美情感的体现。

冰心散文专题阅读活动具有一定的代表性。一、创设情景，导入主题。

教师用课件和语言创设情景，用优美音乐做背景及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境。

二、汇报展示所了解的冰心及其作品。

师：简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心，母爱对大自然之爱的主题）。

生：略

师：你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪读到的？两个问题的设计，目的在于了解学生课外阅读这一专题的情况。

三、回顾学习方法

教师引导学生回顾学习《海伦.凯特》使用抓精彩语段、用情去读、用心品味的阅读方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点去品读。

四，欣赏、品味作品

教师让学生按自己的阅读兴趣，寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用抓精彩的语段、用情去读、用心品味的阅读方法，去读最喜欢的作品。

五，推荐名句段

老师推荐名段。通过课件展示、配乐朗诵等，让学生充分品味到冰心作品中爱的主题。老师的推荐就是教师对作品的理解，就是教师的文学观念的体现。请各小组将交流成果向全班展示、朗读，作品数量和形式不限。

教师对课堂教学的调控能力就是自己的内功。

余老师最后的作业让我们把前面几次的作业拿出来一篇进行修改提交。她指出新教育所要求的作业是有一定写作水平的。每个老师都需要掌握小论文的写作格式。一定要注意标题，题好一半文。评论的标题要能概括全文观点，论文尤其如此。

余老师的最后一课让我受益匪浅。觉得在文学鉴赏的学习之路上才刚刚启航，未来的路还很长，需要自己不断的努力实践了！