用数据丈量教育的时代，谁来关注人心？

      当班主任是一项繁琐的工作，但也许只有身处其中的人才能真正品尝到个中滋味。

      从早到晚，每一项工作都被纳入评比。从早自习到午自习，从课间操到眼保操，从卫生保洁到课堂纪律，每一项都有精准的数字考量。班主任像一个保姆，日夜蹲守，像一个警察，明察秋毫，更像一个长工，疲于奔命。作为其中一员，我无意指责这种种机制背后的成因，但我觉得，也许比数据更重要的是对学生心灵的关注。

      我们都是社会中的人，都深尝过人世的艰辛，生活对人的考验不会因为你曾有多优秀而打折扣。每当鸡血干了缺乏斗志时，良好的情绪调节能力也许能帮我们度过一个个难关；每当与亲人或朋友有矛盾时，“三省吾身”的精神也许能让我们在抱怨之余开启向内心探索的道路；每当理想逐渐远去，现实残酷依旧的时候，内心那一方供自己停歇的空间，总能疗愈我们心底的伤痕。学校教育能给学生这些吗？

      我记得有教育家提出过这样的观点——教育的目标是为了培养终身的阅读者，公益事业的热情参与者和独立的思考者。这些品质从哪里来？

      Y是我们班一个乖巧可爱的女生，每当盈盈一笑的时候脸颊便会闪现两个酒窝。这次期中考试，她原本优异的成绩倒退了九个名次。某个午自习，我两站在教室外进行了一番交流。原因原来很简单。她说考试前一天，她和妈妈逛超市，她选了一样她喜欢的零食，可妈妈却不允许。在妈妈的指责中，她只好把零食放回去了。她满心委屈，妈妈却觉得她脾气不好 ……其实，这样的场景，也许在每对母女间都发生过。第二天考试，她想到这件事内心就觉得无处诉苦，于是耽误了答题。

      回溯漫长的青春，我们是否都曾有过类似的感受——我们眼中再大的事，在别人眼里都是小事。可如果此刻我不对她说点什么，下次类似情况发生时，她还会受到情绪的困扰。那么这些经历就只会成为无意义的堆积，难以质变为成长的经验。我跟她分享了我对于情绪管理的一些方法。她听完后若有所思地点点头，也许下一次她和母亲还会有争执，但争执过后，她或多或少会有一些调整情绪的参考办法。

      在这个全民都在谈论教育的时代，教育究竟是什么？衡量教育的标准又是什么？我无法一言以蔽之。我只知道，每当从操场的学生堆中经过时，总有学生远远地跟我打招呼；我有爱抄抄写写的习惯，于是我总能发现班上有个别同学的书包里躺着一个精美的摘抄本；我喜欢的书籍被作为奖品发放时，学生眼里流露出欣喜的目光，课间的教室里总有捧着书的安静身影……

      教育也许没那么复杂，就是一颗心感染另一颗心的过程。在习惯用数据丈量一切的时代，偶尔关注数据之外的东西，也许能触碰到教育真正的面目。