老师，我活得好没劲！

        老师，我活得好没劲！

          文/张爱敏

案例8：

小蕊这段时间心事重重。有一天，她在日记里向我倾诉爸爸妈妈关系恶化、要离婚，爸爸逼问她会选择跟谁一起生活，妈妈还险些喝下农药……小蕊觉得活着很痛苦、很没劲，向我求助。面对小蕊的信任，我觉得事情很棘手，毕竟孩子父母感情的变故是个人隐私问题，我该如何帮助小蕊呢？

我的观点：

从案例来看，小蕊因父母闹离婚而痛苦，感觉活得很没劲，由此产生了心理问题。作为班主任，学生父母的婚姻状况，家庭生活我们无权干涉，所以必须明确我们的工作是有边界的，我们能做的只是如何将孩子的心理伤害降到最低限度。

首先，用心倾听孩子的心声。唯有同理，共情，才能真实触摸到孩子当前的心理需求。不需要评判，也不需要道理，只是安静地倾听。当孩子有了倾诉的对象，情绪得到宣泄，也能释放压力。

其次真诚沟通。

一是与家长沟通。解铃尚需系铃人。可选择适当的时机，与家长沟通孩子情况，让家长给予关注与关爱。比如，我们班的小旭去年父母也闹离婚，孩子在作文里描述自己的感受，以及对父母和好的期待。我就把作文拍下来分别发给她的爸妈，并留言说：听听宝贝女儿的心声。后来爸妈分别和我联系，针对农村家长的情况，我列举了单亲孩子可能遭遇的问题，让他们有思想准备，近期多关注孩子。最后，我说：无论你俩是否能在一起，孩子都是无辜的，都是最不幸的。如果不能给予孩子一个完整的家，那么请给孩子一份完整的父母之爱。这份爱与平和，能让孩子始终对爱拥有信心和期待，能让孩子依旧感受幸福与创造幸福的能力。

二是与孩子沟通。让孩子正视现实，正确面对，明确认识。虽然父母因为感情不和或者其他原因不能生活在一起，只是在法律上解除了婚姻关系，但依然是自己的爸妈，亲情依然在！

最后，我想说的就是作为班主任 我们最重要的的是给孩子一间和谐友善的教室，让孩子在集体中不收歧视，得到理解和尊重，感受到学校的温暖。针对学业上的困境，给予具体的耐心的辅导，发掘闪光点，激发潜能。鼓励参加集体活动，体验到成就感和愉悦感，在活动中成长，树立起自尊心和自信心。平时给予更多的关心，信任与适当的宽容，发现其不良行为，坚决制止，耐心帮助，并教给孩子一些适当的心理防卫措施。