《正面管教》之班会读后感

在运用班会解决问题的时候要注意不要把班会当做说教的另一个平台，老师要尽可能客观并且不要评判， 可以把问题放入议程表达观点，不要把班会作为继续过度控制孩子们的手段 。

班会刚开始时不一定成功，要准备好经历一个月的痛苦 。关于相互尊重，可以利用这几个问题让学生头脑风暴，自己去感受相互尊重的含义。关于致谢可以在班会上引导，然后每天拿出二三分钟让孩子们完成致谢，在表达致谢的时候要这样说:我要感谢某某某做的某件事，要专注于问题的解决方案。在尝试解决问题以前，要先教会学生们专注于问题的解决方案，未找到解决问题做的头脑风暴。这意味着提出的建议也能够被别人用来帮助他们为自己的行为承担责任，并能从错误中学习。之后可以把专注于解决问题的3R1H贴出来相关的，尊重的，合理的，有帮助的。最开始时开始可以讨论一些假设的情形，让学生们练习，然后查看是否符合这个标准 ，符合标准的留下，不符合标准的剔除。

班会的使用议程，可以在班上空出一块地方来放一个记事本，让学生把问题写在记事本上。刚开始的时候，不要把问题涉及到的其他同学的名字写上去。两天解决一次问题，当解决方案看上去不管用时需要把问题再次放入议程进行更多讨论，要注意只写问题，不是要指责任何人。开始的时候可能会问题比较多，需要开班会的时间比较长要给自己一个月的时间，要做好心理准备。当把问题放到议程上的学生说问题解决了，然后就进行下一个问题 。告知孩子们为什么解决问题之前要等上几小时或一两天，是因为人在生气的时候不能解决问题，可以和孩子们解释爬行动物脑，生气的时候他们会失去理智，而且不愿意听别人的观点。只有大家都冷静下来的时候，这样才能以尊重的态度解决问题 。

班会可以从致谢开始，然后宣读议程上的第一个问题，如果问题解决了就进行下一个问题，这期间如果时间充裕，可以问问学生是否愿意向大家讲讲问题是如何解决的。头脑风暴的时候可以传递发言棒，把每条建议都原汁原味的写下来，可以让一个学生去记录所有的建议，然后问问题涉及到的学生，他认为哪一个建议？最有帮助？如果涉及到的学生不止一个，就让他们各自选择一个，再问做出选择的学生愿意何时开始自己选定的建议，在选定建议的时候可以用打手势的方法以免出现乱糟糟的局面。刚开始孩子们可能不适应，班会的纪律或许不是很好，在这之前关于班会的纪律可以提前做一次头脑风暴 。

情况在变好之前往往会变得更糟，要提前做好心理准备，要记住自己的长期目标，要勇于接纳不完美，也许走过崎岖之后就会是一片坦途， 不要因为路途中的崎岖而放弃了前行。