熊玲：被乖出来的痛苦

为什么越乖的孩子，长大后越痛苦？

       不知多少次面对和回答这样的问题。作为很普遍性的问题本身，就说明有导致问题的土壤--控制性教育。在我们的临床咨询中也常见到这样的个案，事实告诉，虽说小时候越乖的孩子，长大后不一定就越痛苦，但长大后很痛苦的孩子，他们的过去一定是很乖很乖的。举一案例来解读，为何越乖的孩子，长大后越痛苦？

       例：小闵（化名）25岁，21岁时研究生毕，进了一大型企业做技术编程。小敏的学生时代是有名的学霸和校草，如今他更显一表人才，有着令人羡慕的工作和家境，父亲是一国企的高管，母亲是大学教师。可是小闵一直过得很不快乐。他说，我从小就没什么兴奋点，父母虽然很宠我，但他们又是极其严苛，给我定了许多规矩，许多计划，我似乎从来没有违背过，不知为什么。我习惯于听从，习惯于一心在学习上，年年被评为优秀生，是老师和左邻右舍夸赞的榜样，耳边总能听到“这孩子真乖”。可我一点没觉得有多开心，甚至有不舒服。大学开始，常常感觉自己内心很冲突，有奇怪，可怕的念头和情绪，比如，总想到掐死动物，还常做噩梦，梦见过父母车祸双亡，梦见过自己被死尸压住。好些年备受内心分裂感受的折磨，读研三时，情绪爆发住进了医院，当抑郁症治疗了半年。小闵已工作五年了，情绪虽然趋于平静和稳定，但他说还是开心不起来，常常哭泣自己没有价值感。

       小闵的故事已清楚告诉我们，他的痛苦感受是怎样被“乖”出来的？不难看出，乖的后面是快乐被禁：由于父母对小闵学习、生活习惯、以及未来的计划的严厉要求，而必然对孩子的禁令：不能贪玩，不能随意，不能懒惰.....订立和执行许多规矩、计划（另有一个大学生说，他初一开始，就认同了父母给他订立的人生规划）的同时，是制约或丧失很多，最关键的是，是丧失属于儿童的快乐、和自由意志的建立。现代人，好像大家都明白一个道理：对孩子真正的教育，不是指教，而是给予快乐。快乐教育的大意是，学校重孩子的天赋、创造力的开发，家庭重视孩子的情感、爱的养育。让孩子在快乐中长大，确实是一门学问，对中国父母来说是很难的学问。更奇怪的，中国父母非常懂得：比其学习成绩，孩子的快乐重要得多，但就是要拼力让孩子学习各种“班”，如今的许多高中生是没有周末和假期的。想说，小闵过去的称谓“这孩子真乖”，是被父母的严厉和规划出来的。与小闵一样的小孩，他们越乖，越说明是为了迎合父母的开心和期望的结果。

       我们还看到了，小闵极乖的代价，则是他的独立、自主个性的遏制。孩子越乖，越说明有着控制性（溺爱也是一种控制）、强求自我意志的的父母，小孩是不得已，为免遭父母的否定或不被喜欢而变乖的。我们发现，从许多成年孩子身上的逆反、拖沓、自我封闭等现象看出，他们自小就做父母乖孩子的同时，亦压制了自我的感受、自我的兴趣和愿望。其实他们也没机会发现自己的兴致是什么。在成为父母希望成为的人的成长中，他们的确也有某些成就，但是越来越有一种感觉：找不到自己。

       因此说，提问的“越乖”，自然不是常态的、可爱的乖，而是过分的、变形的乖。不由使人联想到，如今的人，为什么越来越爱养宠物？可能正因为宠物，是世上最听主人话的、最乖巧的物种。这形象的道出了，过分乖的孩子，像是教养人的玩偶，意味着变形到宠物似的乖巧。这一压制人天赋和个性的乖，令人觉得既可怜也可悲。最可悲的，还是那些控制性、剥夺式养育的大人们，并不觉得自己的教育有问题。

       完全可说，如小闵一样的成年人，所经历着的焦虑抑郁，或痛苦的眼泪，都显示了是他们一路“乖”出来的。凡越乖的孩子，他们没有烂漫的童年，长大后他们的痛苦（眼泪），何尝不是一种为缺失童话般快乐的哀悼。