榜样的力量

朋友要上习作的公开课，设计了教案。我也跟着学习。这是个很严谨认真的朋友，从开始到结束，从问题到应对，都做了很好地预设。凡事都有两面性，这样的结果就是照着教案走，少了很多灵动的生成。

    其二，习作的教学就是解决写什么和怎么写的问题。在怎么写的问题上，当然会搭建很多支架，比如对比学习课文，从而总结方法，其实无非就是动作神态语言环境等，好像也没什么问题，可是从学生的角度来看，就是一场目的明确的训练，知道了，明白了可是就是用不上，写的时候还是懵懵懂懂。看了支玉恒老师关于故事新编的课例，还是挺有感触的，先让学生说有哪些神话故事，哪咤脑海，嫦娥奔月，盘古开天辟地等，学生说一个写一个在黑板上，老师稍作点评和回忆，就这样打开了话题，接下来第二部，老师花了很长的时间自己示范讲了《嫦娥奔月》新编，讲一个叫嫦娥的小女孩不爱读书爱去玩，跟着猪八戒周游四方玩了个遍，最后要去月亮玩，还不肯回来，猪八戒自己回来了，嫦娥只能自己在月亮上寂寞着过了。接下来问哪些是真的，哪些是假的，学生听得很起劲，在评价的时候也明白了写作方法，最后一步是让学生写和点评，好简单的设计，也没有那么多套路，学生就这样爱上了，还知道了问题在哪。评价的时候是一对一的，有共性的问题时，大家边听边改。比如重点，比如人物语言等，简单里蕴藏着深奥。

  第三，习作不在乎“真情”，如何激发创作的欲望是非常重要的话题，为写而写总是很痛苦的，心中有欲望，不写不爽，才叫畅快！莫言说，他想写的时候，好像很多士兵从大脑深处不断涌来，我相信这是真的，那是观察与体会的力量！

  多做榜样吧！虽然年纪大了。脑子没那么好使了。