榜样的力量

朋友要上习作的公开课,设计了教案。我也跟着学习。这是个很严谨认真的朋友,从开始到结束,从问题到应对,都做了很好地预设。凡事都有两面性,这样的结果就是照着教案走,少了很多灵动的生成。

    其二,习作的教学就是解决写什么和怎么写的问题。在怎么写的问题上,当然会搭建很多支架,比如对比学习课文,从而总结方法,其实无非就是动作神态语言环境等,好像也没什么问题,可是从学生的角度来看,就是一场目的明确的训练,知道了,明白了可是就是用不上,写的时候还是懵懵懂懂。看了支玉恒老师关于故事新编的课例,还是挺有感触的,先让学生说有哪些神话故事,哪咤脑海,嫦娥奔月,盘古开天辟地等,学生说一个写一个在黑板上,老师稍作点评和回忆,就这样打开了话题,接下来第二部,老师花了很长的时间自己示范讲了《嫦娥奔月》新编,讲一个叫嫦娥的小女孩不爱读书爱去玩,跟着猪八戒周游四方玩了个遍,最后要去月亮玩,还不肯回来,猪八戒自己回来了,嫦娥只能自己在月亮上寂寞着过了。接下来问哪些是真的,哪些是假的,学生听得很起劲,在评价的时候也明白了写作方法,最后一步是让学生写和点评,好简单的设计,也没有那么多套路,学生就这样爱上了,还知道了问题在哪。评价的时候是一对一的,有共性的问题时,大家边听边改。比如重点,比如人物语言等,简单里蕴藏着深奥。

  第三,习作不在乎“真情”,如何激发创作的欲望是非常重要的话题,为写而写总是很痛苦的,心中有欲望,不写不爽,才叫畅快!莫言说,他想写的时候,好像很多士兵从大脑深处不断涌来,我相信这是真的,那是观察与体会的力量!

  多做榜样吧!虽然年纪大了。脑子没那么好使了。


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