教学反思（十九）

《夏天里的成长》教学反思

        “以立意为宗，不以能文为本。”梁朝萧统认为写文章应该以立意为宗旨而不能以擅长文采为根本。这也是统编版六年级语文上册第五单元的人文主题。本单元是习作单元，对应的单元要素就是学会怎样围绕中心意思写文。

      《夏天里的成长》一文结构十分清晰，语句简练，是一篇优美的散文。在教学时，我引导学生从夏天会做些什么，打开思维进行发言。接下来，引入本课的学习，并请同学们迅速找到本文的中心句进行汇报。紧接着提问：围绕这一中心作者写了哪些事物的？引导学生找到2、3、4自然段主要描写的事物——动植物、山水铁轨柏油路和人。接下来抓住重点语句具体分析每段话的写法，仿写重点语句，最后，讲解人的成长，重点引导学生理解“人也是一样，要赶热天，尽量用力地长”的意思。

        按照上述步骤教完本课后，听了网上的公开课，回顾本课的语文素养，加上本单元就是习作单元，发觉在教的时候我除了开头提到了中心句，之后具体分析其他自然段的时候却忽略了抓住中心意思带着同学们分析文章是怎样一步步表现这一中心的。因此，在之后的课上，我带着学生们再次回顾了本课的主要内容，中间抽查学生的学习情况。将围绕中心意思写放在板书上，引导学生发现，作者在表达中心时，列举事物全面的特点。其次，通过调整自然段，引导学生发现作者编排的目的——层层递进，升华主题。

        阅读教学不仅仅是品词析句，还应该教给学生阅读和写作的技巧。