以其人之道还治其人之身

      朱熹《中庸集注》第十三章：“故君子之治人也，即以其人之道，还治其人之身。”意思是用这个人对付别人的办法来对付这个人自己。今天讲的这个故事就是我利用这个技巧让鑫瑞“吃苦头”的事儿。

    又是忙碌而平常的一天，我走进教室，同学们乱糟糟的，有人哭，有人咬手指头，有人小声嘀咕，有人大声争论。看见我来了，几个小男孩几乎同时喊出来：“老师，筱敏哭了！被鑫瑞惹哭的！”

      “怎么回事？一个一个来，说清楚。”我问。几个孩子回答，一群孩子附和。差不多的意思是有人捡到一张小纸条，是写给别的班一位男同学的，看起来还像张“小情书”，鑫瑞一个劲说是筱敏写的，筱敏被气哭了。有的同学说只是在操场上捡的。三年级的孩子感情开始外显，变得更加敏感。所以我第一点想到的是无论这张纸条是不是筱敏写的，我必须把这个“小情书”淡化处理，让这件事情的重点落在“有没有冤枉筱敏”上来。

      于是我严肃的问鑫瑞：“你有证据吗？”

      “没有，可是，那看起来就像是筱敏的字！”鑫瑞一副“本来就是”的表情。

    “没有证据？”我眉头假装一沉，“奸计”早已上心头，“你到前边来！”

    鑫瑞一站定，我立马阴沉着脸发问：“知道我为什么叫你上来吗？！”他瞟一眼筱敏：“我不应该没有证据随便胡说。”

      “你再想想！自己做的事自己不知道吗？敢做不敢当？”

      “啊？什么啊？”

      “你偷了慧玲的东西还不承认？！”我边说边倒背着手绕到他身后并使劲对着大家使眼色，同学们一副“哦~我懂”的表情。

    鑫瑞眉毛一抬：“啥？我没偷她东西！”

    “你没偷？那为什么慧玲说你偷她东西了！？是不是慧玲？”同学们配合的都看向慧玲，结果，“啊？……”还没等慧玲说下去我立马意识到慧玲没接收到我刚才的信号。只有零点一秒，我脑子飞速运转，于是我立马一拍头，做出记错的样子：“哦，不对，是胡特说的，是不是胡特？鑫瑞是不是偷了慧玲的钢笔？”

    胡特一向脑子灵活，“是啊！”

    雨桐又抢着加戏：“你就是偷了，快承认吧！”

      “哇！”鑫瑞突然大哭起来，红着脸争辩，“我没偷东西！你们冤枉人！”

    “哦~现在你也知道被人冤枉的滋味了？”鑫瑞后知后觉，向筱敏道了歉，又不放心的解释：“我真没偷东西。” 筱敏笑了，我笑了，鑫瑞也笑了，乱糟糟的教室终于又恢复了平静。

随便发一张孩子们捡小纸片的照片