教研活动中的研讨

      他每周一下午，是我英语组教研活动时间。作为教研组长，我的观点，要么不搞，要搞就得搞出点实效性的东西来。

      我们本周的研讨话题为“如何让学生主动学习”。这是前两周就布置给我组老师们的内容，希望大家作一个深度思考，说出自己做过的，或思考的适合自己的学生的方法，大家分享借鉴，以达让学生的学习主动性有所增强之目的。

        即将退休的杨老师说，“小组合作是一种很好的方法。在每一个学期中，我都会使用一段时间，效果还可以，但就是没能坚持使用。”“主要怎样运用的呢？”这是教研组长访谈式的研讨。“在每次测试下来的时候，我会给他们加总分，对总分比较高的小组，就给予奖励。正因为是这样，所以孩子们会有你追我赶的趋势。”

      小黄是我组唯一的一个年轻人，她属于比较好学之人，但就是不爱表达自己所为。于是，她的我就直接用了访谈式。我知道她一直在用积分管理的方式，“先说说你在哪些情况下可以给学生加分？”“上课积极回答问题的，听写比较好的，作业完成得比较好的，我会给予加分。”李老师问道，“听写、作业怎么加分呢？”“我在批改的时候就给标注应加的分数，学生一月总结一次，到时拿着作业本直接见分就加。”“得分高的，你是怎么奖励的呢？”对她给学生的奖品，我有些疑惑。“就是小吃。学生都喜欢吃嘛。”“我认为可以适当奖励一些书呀什么的。”我插了一句。“书太贵了！”她狡黠地一笑。

        李子说，“我觉得要调动学生的主动性，有一点比较关键，就是教师的素养显得尤其重要。我们要做一个与时俱进的老师，做一个让学生喜欢的老师，那样学生的主动性就会更好调动一些。”李子在本组属于比较好学而且态度非常端正的典型，在英语组的老师中，我最喜欢的就这是位善良的姑娘。你看，人家一开口，你便知道是经过深思过的。“对于七年级的学生，我已经开始使用积分制了。现在已经在每次的测试中开始运用。比如，把学生进行合理的分组，然后每次看每组学生的总分，高者，给予奖励，一般奖的是分数处于均分以上的。但是奖品，我还真有些犯难了。奖书吧，还真觉得有些花钱。”

        她们都知道我是一直给学生奖励的，她问我，“你在哪买的书？”我把自己购书的情况一一分享给了她们，并且补充到，“其实我觉得，给学生的奖品，还是应该以书为主。一者为学生营造阅读的氛围，二为提升学生的语言素养，为他们的可持续学习奠定基础。尤其是对于那些家庭比较困难的，我们更应该奖书给他们，为他们少去一些买书的后顾之忧，也为贫困的家庭节省一些开支。当然，有少数的学生，我们也最好投其所好，这样才能更好调动他们的学习主动性与积极性。”

      “还是说说你的嘛。”她们都迫不及待地催到。貌似都非常想听我的似的。“其实刚才都七嘴八舌地说了一些。我要大家分享的一点，要想调动学生的主动性，有一个比较关键的，帮助学生树立目标意识。”然后我把我近期做的，如何让学生拟定目标，如何让他们展示，如何让他们上墙，如何让他们记录在我的日志本上，当目标达成后，我又对他们做了什么，等等，一一和她们进行了分享。接着，我还给她们讲了SMART法则。

        在20世纪70年代，一位美国人为设立目标做出了一个简单而容易遵循的规则：SMART法则。Specific这里指的是目标一定要明确的（ specific ) 不能够模糊。Measurable目标的可度量性。制定的目标一定是可以度量的。Attainable目标的可实现性。一个目标必须是可以实现的，或者说经过努力是可以实现的。Relevant目标必须和其他目标具有相关性。Time-based目标必须具有明确的截止期限。

      所以，我觉得，首先我们教师要懂得SMART法则，然后引导学生拟定周目标，月目标，学期目标，引导学生设定跳一跳可摘桃的目标。

      研讨结束后，老师们都一致认为：怎样给学生奖品？有些犯难，再有就是学生喜欢什么样的教学方式，说有必要作一个问卷调查，了解学生实情。我在思考中。

        就今天的研讨，可以作这样的一个总结：老师们引导学生主动性方面，多数都以小组合作形式而进行，在班级中引进竞争机制这样的方式而进行。当然，作为组长，我认为教师的素养决定着孩子们的学习主动性是必然的，素养越好的老师，办法一定会越多，也越能吸引住学生。