分享式教学的思与行（二）

我对分享式教学的研究与思考，已然经历了十年的岁月。这十年中，我虽一直以分享式教学理念来改革自己的课堂，但是真正研究的有小组合作学习、学生自主预习、综合实践课程这三个内容。虽然都有相关深入的思考，且在课堂中有多年的应用与积淀，但今天来看，真正形成自己的观念与思考，却尚未成形。如如何进行有效小组合作，未形成可供借鉴的系列成果；如学生自主预习，也仅停留在自我研究的基础上，并未有值得推广的策略与方法；综合实践课程也虽做了大量尝试，却未曾有一系列的主题内容或是课例成果。因此，今天来看，我发现自己对课堂的研究还不够深入，还仅停留在知道、了解的层面，并未深入，即未曾在理论层面有一定的积累，未曾在理论的引领下进行深入而科学的探索，如小组合作中遇到的问题、解决这些问题的策略与方法，小组合作对于学生学习的促进作用及相关体现，学生通过合作学习能力素养得到提高的评价标准等。

今天，师傅让我将相关思考发给他时，我才知道，我一直在做，但更多的是按自己的经验来做，未按照科学的方法来研究它。那既然已经知晓问题，现在就来想一想，如果要深入来做分享式教学，对于我新接的两个班来说，我该怎么做？如何评价这样做的效果？

第一步，必定是最基础的，就是要让孩子们建立学习的兴趣，学生看到老师心里喜欢，从而喜欢这个老师教的课程，慢慢地能专注地去倾听、去参与课堂上的相关学习操作。

第二步，就是要建立分享学习的规则。即让学生知道如何去倾听、如何去思考、如何有效交流、如何实现合作互学、如何反思等。而这里的每一步，都有一系列值得去思考、去探索的策略与方法，都可以单独作为一个课题来研究。

第三步，就是要形成分享学习的氛围。由部分学生带动全班学生，再由学生带动家长参与，形成基本的数学学习研究共同体。此后，再由数学学习延伸推广开来，形成项目式或主题式学习共同体，通过亲子互动、师生互动、生生互动，实现高质量学习。

第四步，就是聚焦主题，进行深入研究，形成成果推广。前面所有的研究与实践，都是学会学习的前提，学会学习之后，就要聚焦当下最重要的内容，师生、家校一起共同深掘一口井，慢慢地去汇集成果，提炼推广。

当然，这个需要至少两到三年的过程，我想：先想清楚，再来做，只要坚定目标，就一定行！