自豪感

开学后的各种工作及琐事，改变了自己的生活节奏。各种烦躁随之而来。

今天挤出点时间继续看《苏霍姆林斯基教育学》，读到了“一个孩子受到不公正的或者粗暴的待遇，受到缺乏机智的或者漠不关心的对待之后，内心极为震惊，体验者强烈的激动，但他却装出毫无痛苦的样子。他会采取一种人们完全意想不到的积极反抗的方式，如装模作样、故作丑态等，也不愿经常想到自己的痛苦。”

教师也许会遇见这样的学生，无论你对他是苦口婆心，还是“恶言相向”，或者采取很严厉的措施，想让他长点记性，可往往事与愿违，我们便下断语—这个学生不可救药。

于是，课堂纪律会因他一个人而乱哄哄，班级制度也会被他挑战，跟这样的学生打交道是件很闹心的事。

其实，教师可以通过自己的教育方法来改变这种现象。“教育——一种很不容易的劳动，只有受教育者由于付出了劳动而感到自豪的时候，才能把道德财富引进受教育者的心灵里。”

因此，教师可以根据学生的特点为他创设参加一些活动的机会，在活动中不断地增强他们的自豪感，从而提升道德素质。

马某是我班的一个比较调皮的学生，可以说是对各种说教批评是刀枪不入。

我让他做体育委员，课间操要扛旗领操，跑在队伍前面的人是标杆，是班级的象征，自从他领操以来，同学们跑操时的步伐出奇得整齐。

我没有语言上的表扬，我怕被他误会，也怕他骄傲，我把学生跑操的视频用手机录下来，然后配上音乐，在班级的大屏幕上放映，我看到了他脸上的笑容，与微微泛起的红晕，他在领操的活动中得获得了自豪感。

无论何时都不要熄灭孩子心中想成为好人的愿望，实现这一目标的途径就是在教育的过程中不断地增强学生的自豪感。