2019-06-18

《数学教师课堂导入策略研究》学生问卷调查分析

《数学教师课堂导入策略研究》学生问卷调查分析

一、调查目的：

通过问卷调查，了解学生对数学课导入的理解，提高数学课堂导入的效果和作用，从侧面帮助教师了解学生的心理动态，为制定下一步的研究计划提供参考。

二、调查对象与方法：

调查对象为三年级和五年级学生，每个选项均为单项选择。

调查方法：问卷调查法。在本班数学老师的组织下，发放调查问卷。共发放问卷60份，全部收回，有效问卷为60份，回收率100%。

一节完整的学习新知识的数学课，一般分为课堂导入，学习新知识，练习应用和总结反思等环节。每个学生是否经常注意这一环节呢？问卷调查表明，有95%的学生经常注意导入这一环节，有4%的学生有时注意，有1%的学生从未留意过。从此分析看出大部分学生对数学课堂的导入寄于较大的期待。

关于导入的方式，通过问卷调查表明，三年级学生对故事导入猜谜语导入更显兴趣。占到总数的95%。而五年级学生对复习旧知识导入师生谈话导入更感兴趣，占到总数的96%。

俗话说，良好的开端是成功的一半。在一节数学课中，成功的导入形式，越来越受到学生的青睐。通过问卷调查分析得出91%的学生认为成功的导入可调动学生学习的积极性。可激发浓厚的学习兴趣。只有1%的学生认为导入对新授的内容影响不大。

在问卷调查中分析表明，会特别留意课堂导入这一环节的占90%，有10%的学生则认为在今后的数学学习中，可能会留意课堂导入。由此可以看出课堂导入对数学课的学习起到了不可忽视的作用。

从以上分析看，主要存在问题：

1、老师的导入以复习铺垫为主，导入方法单一；

2、精彩的导入很少，学生非常希望老师有精彩的导入；

3、学生对导入理解很少，参与导入更少。

为此，我们在课堂导入中要求抓住语言简洁，生动激趣，目标明确的特点，采用不同方法导入课题。具体表现：

１、力求语言简洁准确。

2、结合不同课型设计丰富多样的导入。

3、根据学情选择适宜的多种导入方法。