别担心，好的都会来的！

学号：（20171510309）

关键词：焦虑症

  时光荏苒，转眼间半年的幼儿园实习生涯已经结束了。回头看看这段时光，有开心，有难过，有心酸，但更多的是收获。从一开始对幼儿园孩子的一无所知到慢慢熟悉了解，最后融入他们的世界，孩子们在成长，我也跟着孩子们一起成长了不少。

    2019年8月18日，我怀着一颗激动又忐忑的心踏入了希望幼儿园。我被老师安排在了大二班，担任配班老师。大二班里有16个孩子，由于开学较早，孩子们没有一下子全都入园，开学第一个星期班里只有8个孩子，幼儿园的课程无法统一开展，所以主班老师就让孩子们自己画画，其中的一个名叫李金洋的孩子给我留下了十分深刻的印象。主班老师教他们画了一个可以折叠的大恐龙，我无意间看见李金洋画的恐龙，说了一句：真漂亮！之后，李金洋就一直问我：老师，我画的大恐龙漂亮吗？我刚开始还觉得这个孩子挺活泼的，能够主动和老师说话，我就很积极地回应他，也和他说话，离园的时候也会经常坐在他边上和他一起玩，很快地他和我就成了好朋友。可是过了一个星期，孩子们早已经把大恐龙这副画忘记的时候，李金洋还会问我：老师，我画的大恐龙漂亮吗？而且是一直重复，我不回答他他就会非常沮丧、生气。这个时候我就感觉到他和其他小朋友有点不太一样，感觉他特别喜欢拿自己觉得好的东西来得到老师的关注、肯定。

  慢慢地孩子们都来全了，主班老师开始了幼儿园设置的课程，这个幼儿园的小学化倾向比较严重，大班的主要课程都是针对幼小衔接的拼音、算术、汉字。随着课程的慢慢展开，李金洋变得不像以前那样活泼了，他总是跟不上老师讲课的步伐，算术不会做，拼音不会读，汉字也不会写。我了解到他是上个学期从别的幼儿园转过来的，落下的知识比较多，所以我就很耐心地给他补，教他。但是，他总感觉自己不行，一直烦躁不安。比如做算术题，孩子们学的是50以内的直加直减，主班老师会念题让他们自己写题，我就坐在他边上观察他，发现他连题也不会写，1-50的数字随便说出来一个他写不出来。我就让他练习写1-50的数字，老师再念题的时候他还是不会，这时候他就会把笔一摔，椅子也不好好坐，开始莫名哭起来，而且会自己打自己的头。

读拼音的时候，别的小孩都已经拼读了，他还分不清声母韵母；写汉字的时候，发现他没有学过笔顺，不知道笔画，写出来的字总是歪歪扭扭。每当他算不下去、读不下去、写不下去的时候他总是会摔东西，哭，打自己的头，说自己真笨。这下我就更加注意到这个孩子了！我告诉他你其实特别聪明，你不笨，你只是比班里别的孩子少学了一点东西，老师都会教给你的，咱们慢慢来，别着急。我总是会坐在他跟前单独辅导他，慢慢地在学习方面他比以前好很多了，但是打自己的现象依旧存在。我也告诉过他不要自己打自己，但是他好像一直都是这样的，很难一下子改变。

  不仅在学习方面，在同伴交往方面他也存在着一定的问题。有一次他穿了一件很可爱的衣服，衣服后边有一对小翅膀，小朋友们都很好奇，纷纷讨论他衣服后边的小翅膀，有人说他的翅膀是大恐龙，有人说他的翅膀是蝙蝠侠，他听了一下子不高兴了，直接坐在地上哭了起来，而且非常生气，说小朋友们说他。这件事情我印象非常深刻，因为不管我如何劝说，他就坐在地上哭，哭了好久好久。再之后不管什么事情，只要不合他的心意，他就坐地上，边哭边打自己，有时候我都感觉有点害怕。

  我慢慢地感觉到这个孩子心理有一定的问题，和主班老师沟通后，主班老师给家长反映了他在幼儿园的现象，但是家长只是口头说知道了。到11月份的时候李金洋的眼睛出现了一点问题，他爸爸带他去看医生，检查是弱视。刚好那时候天气冷了，他爸爸说李金洋的衣服都在老家，就以回老家拿衣服顺便给孩子看眼睛为由请了一个多月的假。李金洋本来落下的课程就多，这一请假落下的课程就更多了。刚好那会赶上准备元旦节目，李金洋又落下了不少。他爸爸12月中旬把他送过来，李金洋戴了个眼镜，头发也长长了，整个人沧桑了不少！这次来了之后他对学习就更加焦虑了，什么也不会，之前学的也差不多忘记了。我能感受到他很想做会算术，很想读对拼音，很想写会汉字，但是他做不到，他就会很着急，就恨自己，嫌自己笨，打自己。元旦节目他也跟不上，不会跳，他就更加焦虑了！主班老师再次给家长反映，家长就说这是你们老师的事情，让老师管。我一下子感到了家长的不负责任，有点心寒。李金洋落下的课程实在是太多了，家长也不管，主班老师把他当成了问题学生不太关注他了，说家长都不管，我们操那么多心干嘛。我虽然很想帮他做点什么，但是成效甚微。很快地实习结束了，后来我听说李金洋又转到别的幼儿园了，再也没有了消息，很想知道他现在怎么样了！

原因分析：

1. 中途转园，孩子跟不上幼儿园节奏，导致孩子压力过大产生焦虑。

李金洋的基础知识与这个幼儿园的孩子相比相差甚远，他完全跟不上幼儿园的教学节奏，导致了焦虑的产生。

2.与父母的教养态度有关。

他的父母是根据自己的工作场所为孩子选择幼儿园，工作的地方离哪个幼儿园近就把孩子转到哪个幼儿园，完全不顾孩子的感受及表现。老师把孩子的在园表现反映给家长，家长也并没有什么反应，而是一味地把责任推给老师，在一定程度上也影响了孩子。孩子发愁，父母不管，也会造成焦虑的产生。

3.与老师的态度有关。

李金洋非常渴望得到老师的关注，老师表扬他了，他就会非常高兴，一旦不理他，他就会十分生气。并且他只能接受老师的肯定评价。到学期末主班老师不太关注他了，我能感受到他的焦虑行为明显增加了。

对策：

综上，我觉得要解决李金洋的焦虑问题，首先要提高他父母的教养态度。父母应该充分考虑孩子的感受及在园表现，而不应该根据自己的工作需求，为了自己的方便就一直给孩子转园。幼儿园可以和他的家长多沟通沟通，要让家长为孩子选择适合孩子的幼儿园。其次，老师应该把更多的精力放在李金洋身上，去解决他存在的问题，而不是忽视、不关心他。要多给李金洋肯定的评价，提高他的自信心。最后，老师和父母应该多和李金洋本人沟通沟通，给予他足够的关爱！相信这个孩子以后会越来越好的！