《正面管教》班会

教室里的氛围是自上而下形成的。一个老师的领导风格也是造就或影响一个班级总体氛围的很大因素。目前我所见到的或者接触到的教学风格，都有这样那样的弊端。

比如管理班级或者学生，除了使用赞扬、惩罚，别无他法。这点我也很苦恼。因为通过奖励或者惩罚的方式，一个学生根本无法从内心获得成就感或者是价值感。他们的目的只有一个，那就是获得奖励，避免惩罚。所以孩子们做出的任何行为都是那么的利益化、功利化。导致我们现在的教育方式和方法真的是有太大的问题了。

但是《正面管教》这本书中，我反反复复看到的一个理念就是鼓励而非奖励。鼓励不是物质上的鼓励，而是充满关心、理解、尊重的鼓励，一种温和而又坚定的鼓励。

书中告诉我们，要想在班上成功开展班会，需要我们注意避免一些态度和行为：

1.不要把班会当作说教的另一个平台。最关键的是，老师们要尽可能客观，并且不要评判。这并不意味着你不可以提出看法。你仍然可以把你的问题放入议程，并表达你的观点。

2.不要把班会作为继续过度控制孩子们的手段。孩子们会一眼看穿，而且就不会合作了。

列举了有效班会的八大要素

1.围成一个圆圈

2.练习致谢和感激

3.设立一个议程

4.培养沟通技巧

5.懂得每个人都是一个独立的存在

6.角色扮演和头脑风暴

7.分辨人们之所以做一件事情的四个理由

8.专注于非惩罚性的解决方案。

老师的态度和技巧

1.放弃控制，邀请孩子合作

2.作出榜样

3.问启发式问题

4.要为一些问题承担起责任

5.要客观，不要评判6.寻找每一个行为背后的积极意图。

班会失败的原因

1.没有围成圆圈。

2.没有定期召开班会（小学生需要每星期三到五次，初中和高中每周一次）。

3.老师的审查（把学生的担心看作是搬弄是非）。

4.没有给学生时间学习非惩罚式解决问题的技能。

5.老师小瞧（贬低）学生，而不是信任学生的能力。

6.没有绕场传递发言棒给每个学生说话的机会。

突然想起那些外校的培训班，通过一切可能的方式挽留住学生。其中一种方式就是奖励，通过积分、点卡等等形式，“鼓励”学生积极参与课堂活动、‘积极”表现自己，然后就可以获得很多物质。但表面上的这些“积极”，真的体现了孩子的内心吗?答案应该不言而喻。

既然这种奖励、惩罚的方法无法帮助孩子获得归属感和价值感，为什么这种方法依旧被如此多的人使用呢?很大的问题就是我们不知道还有其他什么方式可以达到以上的目的。希望以后能多多实行起来！(*^_^*)