2021-12-03

"予同学的背书效率真高。整整四段内容，只用了7分钟。真是了不起！”语文周老师利用课前三分钟和9班的同学讲到。

9班部分优秀的同学表示不服，想挑战予。个别基础不好的同学，表示羡慕。

第二天9班英语早读，我早早的来到了教室。扫视全班，我突然发现冉同学正看着我偷偷地笑，我很好奇，我快速走到他的旁边。

“冉，快点背书！”

“我等倒计时还有三分钟再背。”冉笑眯眯地说。

“为什么？”

“我想挑战一下自己。”

我突然间明白了，与其说挑战自己，还不如说挑战10班的予。

“老师现在给你计时，你准备挑战自己,三分钟背完。”

“好。”冉开心专注地背起了书。

三分钟后，我有点半信半疑，觉得可能冉背不下来，但事实他却背下来了，并且还比较流畅。我按下了全班早读的暂停键，在全班同学面前大张旗鼓地表扬了冉，冉很开心。

接着，坤找我背书，戈找我背书、浩找我背书。后来抽背了不太喜欢背书的昱，他也流利地背了下来。我窃喜。

第三天10班早读课前，我把9班冉的故事讲给10班的同学听，10班的同学哈哈大笑。但他们也很快投入了早读，倒计时还没结束，博就开始找我背书、接着从不甘落后，也找我背书，效果明显好了很多，我又窃喜。

偶尔充分利用同学的好胜心，激起他们的挑战欲望，也是引导孩子成长的重要途径。教学有法，但教无定法，采用什么方法？什么时候采用？需要老师敏锐的观察力和较强的随机应变的能力，这是需要老师花一辈子修炼的功课。