语文教学中的文体意识，读写意识，语文意识

小学语文教师书写，朗读，表达等素养的提升。

小学语文教学中的文体意识，有诗歌，寓言，童话，散文，小说，说明文，叙事文。1、诗歌。借助语言展开想象，要能够领悟体味内容情感，感受内容的优美，体会声调和节奏。重想象。重在通过阅读去体味情感。2说明文，解释说明事物和事理的。这篇课文解释说明了什么？解释说明的特征是什么？抓住要点，说明用了什么方法。使这个说明更准确，具体，清楚。3、寓言和童话。寓言把深刻的道理寄予简单的故事中，借此喻彼，借小喻大。童话故事借助动物的故事去说明生活的道理。

语文教学中的读写意识。引导学生体会作者为什么这样写？在学生理解的基础上去迁移运用，实践写作训练。语言运用的过程中，感受写作的快乐。老师要想法设法设计读写训练点。

语文教学中的语文意识。阅读中如何运用语言文字的自觉关注。其它学科聚焦说什么？语文学科聚焦怎么说？要关注语言本身，听一听语言表达的声音，辩一辩它的色彩，掂一掂它的分量，摸一摸它的体温。把它放在语境中去反复玩味，咀嚼，审视，从一个个标点，一个个词语，一个个句子中去构建和发展学生的语言世界。去体会这个语言中渗透着的作者的思想感情。课文中语言文字的深入解读。三个标准：（1）老师能否见微知著，见微知著就是品味语言文字的关键能力，对文字内容的斟酌品味，推敲鉴赏真意。（2）独辟蹊径。对语言文字的感受力，个体的独特的感受和见解是一个人语文素养形成的核心。阅读教学把学生的阅读体验调动出来，让学生对课外阅读有了期待。（3）功夫茶。语言文字的品味还需要慢一点，静一点。