【233】余生，我想好好谈场“恋爱”（教育叙事138）2022-03-31

文/李现风

      余生，我想好好谈场“恋爱”，和自己的教育事业，和自己的教育热情，和自己班级内的孩子们。

     余生，我想好好谈场“恋爱”。

      以前，我总以为，“情调”这个词语仅限于用在家庭之中，是在和自己心爱的人共同烘托出的一份家庭氛围；以前，我总以为，“情调”这个词语仅限于用在相爱的恋人之间，是恋人之间的一种磁场效应。自从交流了《教育的情调》读书体会之后。我明白了，“恋爱”这个词语不仅仅是相爱的两个人之间的专用词语，原来作为老师的我们，也可以和我们班级内的孩子们好好地谈场“恋爱”。教育也可以比作是一场“恋爱”，从现在起。我对教育又有了一个新的认识。

     余生，我想好好谈场“恋爱”。

     用班级小组化管理的平台，为所有的孩子们自主管理、自主学习烘托出一个教育的情调。

     像和以往班级的孩子们一样，享受毕业联欢会议之前的筹备工作中，孩子们笑嘻嘻地说：“李妈，会议之前的准备您全程不必参与，也不许知道，由我们自主组织，自己主持，保留神秘永远最重要。”

     享受会议开始了，孩子们郑重其事地笑着说：“李妈，您为我们颁发了三年的奖状，今天，您坐在台下，由我们为您颁发奖状。”

      享受会议结束后，孩子们又神秘嘻嘻地递给我一个心字形的盒子，依依不舍地说：“李妈，建议您不要现在打开看，我怕您泪点低，控制不住自己，回家后坐到沙发上慢慢品味，这里寄托着班级所有的学生对您的一份牵挂、一份感激，一份不舍。”

     以前的我仅仅以为，班级管理也是和孩子们在一起“玩”，“玩”出感情、“玩”出教育的智慧，“玩”出教育道路上的梦想……，自从读了《教育的情调》之后。我明白了，那是我和孩子们在班级管理的“恋爱”中，共同烘托出的一份教育的情调。

     余生，我想好好谈场“恋爱”。

      我想非常张扬地和我班级内的所有孩子们说上三年的“情话”。

      用我自己的实际行动告诉孩子们：“孩子们，李妈爱你们。”

      用我默默地眼神告诉孩子们：“罗庚班的每一个孩子都是老师们的挚爱。”

      我也会像《教育的情调》一书中谈到的马克老师一样，亲切地和马克握握手，和蔼地点点头，虽然家长站在身后，但依然全身心地关注每一个走进教师的孩子们，让每一个孩子被“看到”，也让每一个孩子体验到被“看到”的感觉。用自己的一个手势、一个表情，一个肢体的动作，和孩子们共同烘托出教室内教育的情调。

        余生，我想好好谈场“恋爱”，用自己的教育智慧、用自己的教育梦想，和教育好好谈场“恋爱”。用自己的余生，努力和孩子们营造出教育的情调，共同享受教育路上的学问。