我的课题成长之路（上）

我参加工作的第三年，就开始了市级课题的研究工作，当时记得特别清楚，完全是在校长的倡导下，自己一个人，既是主持人又是成员，做了一个关于大语文教学法的验证性课题，总共用时3年。当时交了一个班的语文，从初一教到初三，这个课题刚好实验到初三毕业。这个课题主要是通过设立各种小能人，鼓励学生在听说读写方面深度发展，以设立小能人的形式增加学生的兴趣，同时也是一个层级的提升。

因为这个课题，我们的语文课堂上生动活泼，不再是单纯的老师讲学生听，有时候就是演讲赛，有时候是辩论赛，有时候是书写比赛……不是比赛就是定级发牌，或者是演讲技能的培训，书写技能的培训……

可以说，这个班的学生通过三年的语文学习和课题研究，着实涌现出了一批演讲小达人，书写小达人，朗诵小达人……随着毕业班的结束，我的课题也顺利结题，带着满满的收获，最终用超过一万字的结题报告，获得了新乡市优秀教学成果一等奖！

当时做课题，完全是在验证当时比较红火的大语文教学法的效果！让学生受益的同时，自己积累了做课题的经验！

从此以后便一发不可收拾，同事对我刮目相看，后来逐渐流行晋级需要课题，于是好几个同事都让我帮着共同做课题。记得当时做课题还有立项费，鉴定费等等费用，通常是我做课题他们出钱，我记得做过两个课题，一个是二等奖，一个是一等奖。当时我对于做课题的流程已经比较熟悉，书写格式也驾轻就熟，所以只要是我去立项，从来没有考虑过立不上项的问题，只用考虑研究几年和得几等奖的问题。

十几年前立了一个和心理相关的课题，当时直接就定了三年的实验期。一来是觉得一年时间太短什么也做不了，二来是觉得一年时间，立项加结题比较匆忙，又不着急使用，不必给自己这么大的压力。

没想到的是，这个课题不仅帮助另外两个人顺利的晋升了中级甚至高级职称，而且也帮我自己晋升了职称。这就是未雨绸缪和临时抱佛脚的区别。

我做课题是比较享受在这个过程中，把一个假设通过自己的实践变成现实的那份惬意和确定性。还有就是把一些松散的材料通过筛选组合，变成逻辑性很强的文字材料的那种成就感。而且我做课题通常是没有功利目的的，所以做起来是真真实实的在研究。

比如三四年前，在新乡市教研室的号召下，参与并且承接了教育部高等教育司一个课题的子课题，研究的和我的专业非常贴合，是表达性艺术治疗在提升教师积极品质方面的研究，其中，涉及到了叙事疗法，沙盘，绘画，音乐疗法等，这些对我来说都不陌生，本来就有一定的实践经验和总结，我作为主持人进行了三年，期间还去新乡市开过两三次课题的阶段性会议。

最终顺利的结题，当被告知这种课题和晋升职称不是一个序列的时候，当时参与课题的成员都觉得有点失望。级别如此高的课题晋升职称却不管用，确实令人匪夷所思。作为主持人，我收获的更多的是经验，但作为成员，更希望能够发挥它的效用。

也就是在这个课题里，我才开始注意到了参考文献的问题。当时对参考文献的格式还不太了解，只是比葫芦画瓢的写了几种。后来有一次参加了网上一个组织的培训，深度的了解了参考文献的相关事宜和知网检索等知识，才看到自己以往的所谓课题研究也只不过是个人爱好的兴之所至，只不过对书写格式比较熟练而已。

今年参加了新网师的中小学课题研究课程，对于我的课题研究是翻天覆地的改变。想起了一句话，“一切都是最好的安排”！今年刚好通过了市里的立项，专门选择了这门课程，就是希望能够在理论指导下，理性的做一次课题，让这次课题和以往有些不一样。

果然，选择这门课的同时，更结识了一位好的领路人一一胡老师！胡老师应邀参加了我的开题报告，并且花了两三个小时修改我的开题报告，又用了半个小时做了详细的评点！让我真正的实践了一把在线开题！