上下联动 管理融合

2021年10月11日  星期一

一所好学校需要一批又一批的好老师——这是所有学校的共识，因此，为了提升教师的教育理念，促进教师的专业成长，很多学校都搭建了多个学习成长的平台，教材分析、课题研讨、教学交流、讲堂分享、教学比武，开展专题演、讲、辩、评等系列培训。非常认同受“高手在民间”这句俗语，置身于这些不同的平台，常常被老师们的各种思考、总结、经验以及讲堂、论文等所惊艳，被他们充满实践智慧以及广博而有深度的思考所折服。

学校的内涵发展如何可能，单单依靠行政管理者是远远不够的，而扎根一线的老师们每天都在研究如何教，面对不同的学生怎样教得更好，还应该从哪些方面努力，遇到学生学习中存在的各种缺失，应该怎样改进等等，都给学校如何进行教育教学的管理和研究提供了可供参考的案例，管理者要做的就是“自下而上”，从老师身上获得宝贵的经验，然后根据内容的适切性合理进行一定范围的传播，也可以上下联动形成一个全局性的实施方案进行推广。

当然，作为管理者更重要的是“自上而下”的布局谋篇，根据学校每一个发展阶段的需要，进行整体策划，或是应时政之景，或是应节气之势，或是培学生德行修养，或是丰富学科节、艺术节等活动。

而“自下而上”的理解、接纳，需要管理者立足一线，以发现的眼光寻找资源，或是在事物的萌芽阶段就给予充分的褒奖和积极的引导，让事物能够朝着不断完善的反向，当他有了一定积淀之后，再乘势而为，为团队、为学校的整体发展所用。

“自上而下”的推动和实施，需要管理者从一线教师和教学的实际出发，对每一个步骤的工作开展进行具体的指导，并进行过程的监督和反馈，及时进行反思调整，让事物朝着更好的走向，并在此过程中，让教师得到具体的培训和指导。

学校管理是一个循环系统，上下联动，管理融合，在学校的工作中，管理者是教师群体中的一分子，教师也是学校管理中的一员，彼此赋能，共同促进学校管理效能的螺旋上升。