12.4 叫停

萱的4号本作业顺手看了一下,书写从7到4(整齐度和字体下降),顿时,心情烦躁,有气了,还好那会孩子不在,我就叫停告诉自己,这是自己的情绪,需要怎么和孩子沟通这个呢?刚想着孩子进来了,我手里拿着本子,我说“萱,妈妈看到你的书写分数从6-7-5-4,属于下降状态,今天的按7这页的去写可以吗,内容也有这问题,我帮你梳理一下,”萱答应好好书写。

萱后来就很认真的去写了,可是,第一次第二段写好了,没空格,撕掉重写,第二次漏写了两行,她就哭着说:“写的这么好看,还要重写,我不要重写”

我:妈妈看到你写的比之前好看了,那少了两行怎么办呢?我帮你写可以吗

萱:不可以

我:你很难过,我抱着你哭会吧

萱:我写的好累,不想重写

我:你先去玩会等会再写好吗

萱:不哭了,去玩了

玩我新买的彩色热熔胶棒,做出各种形状,很专心,我吃饭时也没打扰她,让她玩

我感到烦躁,我需要肯定,她的字体变差,对老师的评语我接受不了,我需要改变我内在的需要

我感到舒心,我需要慢下来,慢下来结果不一样,孩子也容易接受,只讲观察,描述事实

萱感到排斥,她也许需要写字速度

萱感到难过,她也许需要倾听者

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