小组合作学习的操作与评价标准
一、指导思想
为推动思维课堂建设，落实新课改“以教为主”到“以学习为中心”的转变，让学生体味学习的快乐，促进学生真正的学习，保障每一名学生的学习权利。制定小组合作学习的操作与评价标准。
二、目标任务
1，转变教师教学观念，落实“以学习为中心”的小组合作学习理念，探索小组合作学习的操作方法与评价标准，提高教育质量。
2, 建立小组合作学习的操作规范，使小组合作学习可操作、有实效促进学生真正的学习。
3.制定小组合作学习评价标准。
三、工作措施
1.制度保障
建立**学小组合作学习领导小组，统一领导和推动小组合作学习的建设。
领导小组名单
组长**
副组长**
成员: **。仲双
工作小组
组长: **
成员: **
建立小组合作学习研究项目工作室
领衔人**
成员**
2.制定小组合作操作规范
小组组建
1-2年级，同桌合作
3-6年级，四人合作
最常见分组:异质分组(优+中+差)
异质小组常见的组建方法
方法一：成绩排序法
按高、中、低的成绩水平进行排序后分组
方法二：领导组队法
步骤1:由教师选出小组领导，比加需要组建12个小组，就选出12位高成绩组的同学担任领导。
步骤2:教师告诉这12位小组领导异质分组的重要性以及作为小组领导的使命。
步骤3:教师给出经过成绩排序的名单，让小组领导挑选或随机抽取2名中成绩组和1名低成绩组的同学为组员.
步骤4：小组领导邀请组员加入。
建立小组文化
(一)小组熟悉一我是谁
方法:我的名片
学生可以制作一张自己的名片，片名中包括我的姓名、昵称、喜欢的科目、喜欢的称赞等等，每次加入一个新的小组时，组员之间互相交换看。
(二)小组熟悉一一我们是谁
方法:设计手势、欢呼语、小组口号
小组可以设计自己的加油手势
1、叠罗汉
2、翻波浪
小组合作技能之小组分工
1组长:
教师的特别助理，负责宏观调控本组同学的学习和生话情况，负责本组同学作业的督导和收缴，适当的时候负贵本组B层同学作业的批改。(B层同学负责A层同学作业的批改)每组一人
2.监督员:
负责一些日常事务。加:卫生、纪律、音量控制等其它一些活动。
3.记录员
主要负责记录讨论过程中各同学的发言要点和记录本组在评价过程中的得分。
4作业员
负责对小组未完成或不认真完成作业同学的统计，及时做好记录。
小组合作技能之合作习惯的培养
1.学会倾听与表达
倾听:眼到、耳到、心到，也就是説最基本的礼貌是注视他人，认真倾听，做到微小点头，倾听还需要有一些回应，一般包括一下几种回应方式:
(1)复述。比加：你说我应该检查自己的证据，对吗？
(2)归纳。比加：你刚才说的意思我总结了一下，是不是？
(3)核査。比加：你说的是这个意思吗？
(4)提问。比加:你刚才提到的新奇感，我很感兴趣，能不能详细说下。
(5)质疑。比加:我这里有一个不同的意见。
2.解释通行证
步骤1:学生A发言
步骤2:学生R发言，发言前需要用三句以内的活语概括或发言。
步骤3:学生C发言，同上
3.学会控制音量
可以让学生练习音量的三个水平，原则是在保证搭档听得见的情况下尽可能放低音量。
一人没有声音;
两人声音互相能听见；
四人声音组内能听清，不打扰其他小组。
合作交流语言之老师
1.你(组)自己的思路是什么?理由是.....
2.你(组)是怎样想出这一答案(方法)的?
3.你(组)和他的答案相同吗?如果相同，请说说他的思路;如果不同，请说说你的想法。
4.谁有补充?谁能纠正?这种说法有设有发现问题?
5.谁有不同的思路?谁还有新的解答方案?
6.这种方法行不行……如果不行，假如从……思考行不行呢?
合作交流语言之组长
小组长可采用如下语言组织小组讨论:
1.组织讨论时:请某某同学发言，其他同学认真倾听。
2.组员表述不完整时:针对他的发言，你有什么补充或你有什么不同意见?
3.组员不能主动发言时：你还没有发表意见呢，请你来说一说你的想法吧?
4争论不休时：这个问题大家意见不一致，不要讨论了，等全班汇报时，我们再听一听大家的意见。
准备汇报时：我们来总结一下我们的想法……一会儿交流时，我们都要认真听，有不同意见要及时补充。
合作交流语言之组员
在交流的过程中，组员必须明确自己的任务，知道自己该做什么，该怎么做。
可采用如下语言参与小组讨论:
1.我不同意他的观点，我的想法是……
2.我有疑问?为什么不是这样的做法呢?
3.这个问题我没想明白他的道理，谁能帮帮我?
4.我觉得这样讲不条理，我想帮你归纳一下。
合作交流语言之小组汇报
组长:我们来汇报；学生:端坐认真听。
组长:下面由我们小组来给大家汇报。
请D先发表意见。
D:我觉得……
接下来请C发表意见
C:我觉……
接下来请B发表意见
B:我觉得
最后由我来补充。
最后一起说:请大家为我们点评或补充。
谢谢大家。
“小组表达的“六个我”，分别是：“我汇报、我补充、我质疑、我反驳、我板书、我总结。”这样学生在汇报之前先阐明自己的角色，使自己的语言更加条理，找出自己汇报的重点是什么。汇报的几个同学分工明确，各司其职，有效提高了课堂效率，促进了课堂进步。”
3.小组合作评价标准
评价可以从三方面入手：
1.对学生个人表现进行评价。
2.在小组合作学习当中，是否主动与他人进行交流。
3.效果的评价。
学生的评价，在小组学习合作结束之后，给小组一些时间，让学生自己进行评价，或者给其他的同学提一些意见，还存在一些不足，比如说可以用这样的语言，“我觉得某某发言”，或者是“我来点评一下别人的发言”。像QQ农场一样，累计积分按等分级，进行动态管理的升级式评价，比如说个人发言比较好地给个人加分，其实就是小组加分，小组加完10分之后，优胜队可以换一些果蔬，可以兑换一些班级的支配权。或者是唇枪舌战辩论会，都是孩子自己去组织。我为了奖励小组合作学习的好，可以带自己喜欢玩的东西、或者是吃的东西，所有的方法能用的、能激励他们进行小组合作学习的，用这些方法来激励他们。
跟班级的一些活动整合，合作学习、合作教育再到一系列的合作性的活动，这是一个趋势，我也非常的赞同他的说法。他说“合作学习不应该是单纯的合作学习，应该和班级的各项活动捆绑起来”，比如说今天中午以小组为单位，来组织一些活动，有些孩子可能平时学习不太好，但是在其他方面比较优秀，他也可以为小组增添荣誉，他的自豪感就会慢慢的增强。累计发言的次数，发言的次数多、发言的比较精彩，可能会给小组加分。
为了促进小组的良性运转，开发了这样的名签，各个班级的名签形式是多样的。名签怎么用？什么作用？在小组合作交流、合作学习的时候、进行汇报的时候，如果小组的某一个同学的观点和别人不一样，观点特别突出，把他的名字贴在观点上，如果小组汇报的时候非常的好，各个环节都弄的特别好，把他们小组的组贴贴到一定的位置上，下课之后老师根据进行总结，顿时发现孩子的眼睛发光了，这一个小小的举动能够激励他不断的去提升自己，在小组合作学习当中好好的发挥自己，这个名签使用下来特别好，尤其是数学学科解题思路的运用，效果非常好。