复习阶段是学生查漏补缺的一个关键期，同时也是学生容易浮躁的一个时期，如何把此阶段引导好，减少浮躁，多一些积极用心显得尤为重要。我最主要的做法有一下几个方面。
第一：让学生明确自己的目标。学生把自己各个学科的目标成绩，总得目标分数和年级名次用表格的形式明确呈现，明确自己追赶的对象，以及鼓励自己的话。这几项内容这在一张便利贴上，以后规规矩矩的贴在教室后面的空白处。
制定目标，贴在空白处，这样让其他同学都能看到，并且下课学生们也会观看讨论，无形中就会给学生一种压力，来做出更多的努力，为自己说出去的话付出努力。
接着每天安排一个空闲时间，让学生站在讲台上大声的重复自己的目标，超越的对象，鼓励自己的一句话。这样其实是一个强化，在讲台上说的同学有压力，在讲台下听的同学也有压力。学生大声的说出来，而且让所有同学看到他实现目标的决心和勇气，自己无形中在平时得学习中会规范自己的言行，同学们看到其他人信心满满，不断努力，自己也会无形中加油努力。你追我赶的良好氛围就容易形成。
第二：对抗组的建立。
班级平时就会有对抗组，更多的是在平时学习中纪律、卫生、作业、过关情况的一种对比。此时明确对抗组更多的是从结果出发，对抗组六人成绩进步名次大的组获胜，可以得到失败组送的笔记本，并且准备一张贺卡写上祝福语，送个获胜组，满满的仪式感，也可以激发学生的不服输的劲儿头，暗自努力！
第三：学生的反思总结和展示
本学期复习时间较长，虽然层层考虑，学生依然比较浮躁，中期出现课堂上说话声比较频繁的现象，我就临时停止她们的学习，用一节课的时间，让学生们针对：前期复习情况，此时什么样的感觉，后期的时间如何安排反思总结，以文字的形式呈现。
我看完学生们写的内容后，调取其中一直加油努力，对自己还有些不满意的同学；前期有些浮躁，之后努力改正的同学；结合不同学习层次呈现她们的决心和语言。
此次活动之后，学生们总算静下心来，能够很好的进入学习状态。
第四：四门小学科的激励和复习安排
四门小学科一直是我们班的弱项，针对后期的复习需要多付出时间和精力。针对四门小学科，规定期末考试成绩比第二次月考进步最大的五名同学，将会给其颁发喜报和其他获奖同学一样受到表彰，重点是激励一下成绩不太好的同学，后期可以针对性的背背书，提升一下成绩。
除了激励，咱们也努力科学合理的安排四门小学科的背诵。每天放学留大约20分钟的时间背书，晚上以问题和答案的形式让家长提问打卡，每天解决一本学科。
这样一步步下来，学生学习的积极性被调动起来，多方位的刺激使学生不断调整，减少复习阶段的浮躁，通过引导学生的反思总结能力也得到了提升，最重要的是锻炼了学生
的语言表达能力和胆量，对于本届学生这个是最关键的。
但是在具体的执行中和反思中还有一些不到位的地方：
1.在对抗小组的制定上，前期士气没有通过具体的形式落实，激励不到位。这个时候我发现任课老师都已经把课给抢占一空，没有任何空闲的时间，对于我的一周两节课也不敢有丝毫的放松，所以总是利用下午听完听力的一点儿时间，显得有些匆忙。
2.连续性没有跟上，有断裂存在。其实每一个活动我们往深处挖掘，也就是从不同角度，不断的激励，从而让学生一直记得并且不断努力，但这个连续性其实没有做好，没有很好的呈现，其实之后再设计活动的同时，后续的内容仍然需要跟上的。
3.后期时间、课的安排太过于紧凑。当课程太过于紧凑的情况下，学生出现的思想问题不能很好的解决，没时间解决，当思想问题时间久了，仍然会反作用与学习，起不到一个好的效果。
4.思想教育不系统，学生问题，思想转变的敏锐性不强。后期能察觉到班级里面的浮躁情绪，但是对于个别学生出现的个别问题仍然没有很好的发现个解决，另外，根据前一轮的经验无意识的会放松对于一部分学生的要求，也会加强对于某方面的要求，从而完成用力不均的问题。
5.学生问题处理不深刻。有些事情在班级里面反复强调，反复强调后仍然会出现问题，例如班级里面打闹的现象，天天强调，但在复习起见缺出现了因打闹造成对方不舒服，回家休息的情况；期末考试出现作弊的情况。涉及此问题的学生平时行为都需要注意，结果由于平时处理不深刻，导致处理急躁，效果也是蜻虰点水，收效甚微。
6.对于积分和AB级没有提前算出，并且及时运用，造成约束不够。
下学期调整思路：
1.对待学生问题需要增加耐心，谈话前谈话内容的设置，需要达到什么效果，谈话的契机都需要有所思考，有所准备。
2.在关注群体的同时，需关注个体。关注个体的思想，以及所呈现的问题。
3.在组织活动的同时，想清楚系统的强化内容，从而起到良好的效果。
4.重视积分，并很好的运用积分。
5.四门小学科在校重视背诵，在家落实检测，效果并不好，不好重点看A级，人数相对来说还是比较少，因为A绝对不是呗出来的，而是一个综合素养的呈现，更多的是和老师的沟通和不缺，下学期也许调整思路，重点解决。
希望有所提升和突破。