《 How to keep healthy》作文课教学设计及反思

《 How to keep healthy》作文课教学设计及反思

教学设计：

教学目标：熟悉掌握有关生活习惯的相关词汇及话题用语并描述良好的生活习惯并进行写作。

重点难点：描述出保持健康的方法，以及给出自己的看法。

教学过程：

       1，导入课题how to keep healthy，让学生进行头脑风暴，直奔主题，说出有关写作主题相关单词或词串。

        2，通过小组合作讨论保持健康的方法，一人想出一点，如何保持健康。

       预设学生可以说出（养成良好的饮食习惯、锻炼身体）保持身体健康，没有想到，在学生完成预设的情况下，还生成了，我们要保持保持良好的健康态度，以及要学会如何放松自己，来保持身体健康，这一点，我发现其实学生在写英语作文的时候，只是学生没有把考虑的内容进行总结，那么刚好借助思维导图，从图中我们还可以明确的看出，他们之间的关系。

        3，完成导图二级分支内容并进行三级分支内容的探讨，以小组合作的形式，个人完成三级分支内容。

       4，指导学生如何谋篇布局

        文章采用总-分-总写法。1，好的生活习惯对健康的重要性，2，具体介绍有哪些做法。3，呼吁大家养成良好的健康习惯。

      5，学生根据导图，当堂习作。

      6，展示习作作品。

      7，布置作业。

          假如你是李华，请根据所给提示语，给你的好朋友，Jack写一封信，就如何保持身体健康这一话题，给出建议。     

        提示语：吃各种各样的食物，多吃蔬菜和水果，多做运动，少吃或者不吃垃圾食品

        教学反思：本节课使用思维导图介入进行写作课教学，思维导图---对于写作教学，具有很大的帮助，首先，与传统教学相比，传统教学平时在写作中，其程序为，先对着题目想一想，健康的生活饮食，有哪些好的做法？然后有了思路就开始写，但往往在动笔的时候，思路又受到局限，想到的东西，很窄，结果所写的内容，受到很大的限制，并且学生作文没有新意，用了思维导图之后将传统写作教学中所出现的缺点，进行了弥补，首先，用思维导图进行写作，迫使学生进行发散思考，并且把发散思考中的思考内容要具体的表达在思维导图的第一、二分支上，让学生一目了然，尤其是把关键词分布在一张图上更容易，各个分支之间的联系，有助于培养学生发散思维的习惯，其实这也就是英语写作核心素养提到的，培养学生思维习惯，进行创新，那么这样的作文写出来之后，就有创意，除了这一点课后反思，虽然思维导图很好，学生们使用之后，作文知道怎么去写，有东西写，但是，发现还存在以下问题，个别同学，他们在词汇，记忆以及生活经历上不够，导致思维导图分支少，即发散少。内容不完整，那么这也直接将问题反馈给教师，除了个人经验外，平时应该关注写作素材的积累。