（文段摘自李镇西公众号）
我总认为，教育的顺序应该是关系——兴趣——规则。
好的关系，才是好的教育。
没有爱就没有教育，这是对的；但只有爱也不可能有教育。詹大年对待他们，除了国家统一的课程，还有一些特别的课程。他特别注重心理课程，对教师的心理学素养要求极高。当然，詹大年本身对孩子的心理特点极有研究，且颇有独到的见解。他善于洞察孩子的内心，又能不知不觉走进孩子的心里。他特别注重师生关系的建构，招聘老师的第一个条件就是：“爱学生，无条件。”第四条（最后一条）是：“爱笑，会玩。”当然，这些素质都呈现在丑小鸭每一天的学习和生活之中。
唯一和我看到的其他学校教室不同是，每个班都只有20来个学生。詹大年说：“我们不敢多招，必须小班化，这样才能保证对每一个学生的关爱，保证教育真正走进每一个学生的心里。所以现在我每个年级20个孩子，全校60来个学生。”
在我们学校，学生犯了严重错误，最严重的处理就是带到这里来进行心理疏导，慢慢和孩子沟通。
我看过太多的学校，把“以人为本”“一切为了学生”之类的话醒目地写在墙上，可丑小鸭中学的校园里，类似的话一句都没有。相反，我看到在每一间教室的墙上，都写着这样的话：“任何时候校长都会帮助你，詹大年电话：13888378833；QQ：695628896；微信：zhandanian8833；博客：詹大年的博客”
每年的教师培训，我们都把重点放在如何建立师生关系方面。我的培训课程很省事，就是把您（李镇西）的文章和视频推给老师们自学。学过后要考试的。怎么考试？就是每个人上一堂研究课。
那些靠教本来就很优秀的学生而成为‘优秀老师’的老师，并不是真正的优秀老师；只有能够教差生的老师，才是真正的优秀老师。
差，是一种客观存在，没必要回避这个说法。只是不要用“差生”去直接称呼学生，而用于研究这类学生，完全可以。但是我们要明白，这个学生今天“差”不等永远“差”，这个方面“差”不等于其他方面都很“差”。重要的不是如何称呼他们，而是如何对待他们。
詹校说过一句话：“每一个孩子都是可爱的天使，只要保护好了他的翅膀，终会飞向蓝天。
在孩子面前，傻乎乎的简单，傻乎乎的真实，会让你更可爱。你可爱了，孩子就会和你走得更近了。
任何一个孩子都是聪明的，只是他们聪明的方式不同；任何一个孩子都是优秀的，只是他们优秀的方式不一样。
用学生喜欢的方法，教学生需要的东西。
教师的工作，是“帮”学生，而不是“管”学生。
好老师是一个“好人”，他首先把孩子们当人看；好老师是一位“真人”，他不会装模作样；好老师是一位“智者”，他传递智慧而不只是传授知识。
对学生来说，离开学校多少年以后，把很多老师都忘记了，却还记得的这个老师，才是好老师。
中国当代教育对孩子潜移默化的最大毒害只有一个字：“假”。孩子的真性、真情、真心、真爱，在假话、套话、空话的教学环节与教育手段中，一点点被无情蚕食。他们从学校毕业就是一个会造假、习惯造假的人。他们将和身边的人一起，共同营造一个虚假的社会，然后用这样的实用哲学与人生态度来教育他们的后代。
教育，是不计后果的信任，是不知深浅的摸索，是不怕牺牲的投入，是永不放弃的执着。
校园，因“我”而美丽；学生，因“我”更幸福。这，才是一个真正的有价值的老师。
根据你们刚才的说法，到这里来你们感觉到的最大的不同，就是被尊重，被平等地对待。
“你们觉得这个学校最大的特点，或者说和一般学校最大的不一样是什么？”“会让我们找到自信。”“会让我们有存在感。”
“我们的规则是学生自己定的，自己生成的，和学生的利益有关系。是通过时间慢慢生成的，比如怎么睡觉，鞋子怎么放，怎么打扫卫生，等等。”
“关于第二个问题，怎么让学生怕我？我说我和你们是反的，因为我们的教育目标是让学生不怕我，我们要建立良好的平等的师生关系。学生没有必要怕老师。不是怕不怕的问题，你就告诉孩子什么能干什么不能干，就行了。”
“其实，像这种例子太多了，读书的时间很少啊，但懂事之后，完全能够跟得上。所以我认为，学习可能跟老师没有什么必然的关系，也就是说学生是可以自学的。”
“我觉得，对学生就两步：第一，让学生对你产生依赖感，第二，让学生对你产生依恋感。”他说，“所谓‘依赖’，就是不能没有你，如果没有你他会觉得突然失去了什么，然后再让他产生独立，不能老依赖别人。所谓‘依恋’就是精神上和你交流，信任你。依赖是短时间的，而依恋则可能是长久的。我的学生出去后，包括长大了，工作了，什么话都愿意对我说，谈男朋友啊，谈女朋友啊，都愿意在网上和我聊。我就给他们做一些建议。我们这些孩子，来我这里之前，都是缺少依赖感的，因为他没有可依赖的人，家长不管他，老师鄙视他，老师鄙视他同学也就看不起他，事实上他们是没有存在感的。你给他一种依赖感，他就有一种到家的感觉。所以，一定不能让孩子怕你。”
我再次感受到，詹大年和丑小鸭中学老师们是真正在“育人”。他们是把孩子当人，而不是知识的容器，不是做题的机器，不是考试的工具，呵护他们受伤的心灵，恢复他们受损的自尊，让他们不但有文化知识，也有生存能力，更有健全的人格、强健的大脑、坚韧的意志、博大的爱心、丰富的情感、开阔的视野……
丑小鸭中学着眼于每一个人的人格尊严、精神自由、成长快乐和全面发展，这就是真正的素质教育。
我问：“是不是来了新同学，你们要去帮着安抚开导啊？”
徐明亮说：“是呀，我们还要去接他们。”
“我知道好多学生最初都不愿来这里，那你们怎么给他们说呢？”我问。
和健鹏说：“我们根据他们的喜好，有些人喜欢玩游戏，我们就和他们一起玩游戏，用我们的经历告诉他们，当初我们是如何慢慢喜欢这里的。”
徐明亮说：“先安抚他们，让他们觉得有人关心他们，他们就没有孤独感了，不被歧视。他们就平静了。”
他说：“顽劣学生来了，你就让他吃好、睡好、玩好，别惹他，他自己慢慢就好了。”
大年对我说：“还别说，这孩子概括得很好，我就是这样对待学生的，尊重他，理解他，让他的心平静下来，再慢慢影响他。”
没有“问题孩子”，只有孩子遇上了问题。
对“问题孩子”，有的人是看见了“问题”，而有的人是看见了“孩子”。
对“问题孩子”不是头疼，而应该心疼。
教育之始，是建立关系；教育之终，是构建关系。
有些学校说是“择优教育”，可他们哪里是“择优”？明明是“甩差”。明明是当“优生”招进去的学生，学生学习不好了，便想方设法将他们撵出去。这明明就是“甩差教育”嘛！
教育应该挖掘学生的潜能，可我们很多时候却是在挖掘学生的“潜不能”，一旦我们去挖掘学生的“潜不能”，教育就完蛋了。
教育的问题，除了关系，没有其他问题。
没有学生不爱学习，有的孩子看起来是“厌学”，其实他们是“厌教”。
教师之美，在于大度，在于睿智，在于爱人。
离开了“美”，德育是个伪命题。
千万别用农耕时代的思维、机器时代的教材，教互联网时代的孩子。
我们为什么当老师？因为存在，因为实现，因为赎救，因为需求。
孩子为什么要当学生？被关注，被尊重，被需要，被爱。因为需求。
教师改正“优点”，比学生改正缺点更重要。
我“改正”优点，学生才会改正缺点。
为什么许多孩子的生命悲剧发生了，因为他“玩不下去”了。
教育，就是要多给生命一条路，一条可以“玩下去”的路。
尊重学生的“本来”与“可能”，就没有不爱学习的孩子。
教育不只是科学，还是神学、哲学。
教育不只是培养“人才”，更重要的是培养“人”。
固有的概念，会阻止我们探寻生命的真相。
在教育过程中，什么都要考虑功利的后果，那还有什么教育？
教育的价值——满足生命个体的发展需求。
哪怕我永远都只是一个普通老师，但我一样应该追求尽可能大的格局，尽可能宽的眼界，尽可能高的境界。
他说：“那些当然都很重要，比如我们学校的课程主要分三类，文化课、心理课和军训课。但这都不是最重要的，最重要的其实很简单，就是重构师生关系。现在不少学校的老师面对学生，首先想的是制服、搞定、摆平，而学生自然也对老师就充满敌对情绪。
教育，就是把学生当人，尊重他的成长，而不是预设然后强加给学生一个目的，非要让学生按你给他规定的方向走。我们许多教育的失败，就在这里。许多学生本来很正常，最后不正常了，成了所谓‘问题孩子’，原因就在这里。
教育应该扬长避短而不是取长补短。
他说：“教育不是控制生命，每一个生命都应该得到尊重，而不应该成为实现某种价值的工具。尊重生命，就包括尊重生命成长过程中出现的问题。要知道，孩子的有些‘问题’，其实是一种正常的生长状态。”