2022-08-28

暑假参加了网研社的“烹茗煮书赠书”活动，有幸获得了社长寄过来的奖品——《滋养生命的数学》这本书。

今天去取快递的时候打开一看，是关于数学的，心里还想着我不是数学专业的呀，回到家从微信上和李老师聊天，李老师一语点拨了我，“打破学科壁垒，跨界阅读，是专业阅读的高级形态”，对啊，我缺乏的就是打破学科壁垒，在学校每次听课的时候，大家都会说我们不是这个专业的，怎么怎么的，总觉得英语老师听语文课是门外汉，语文老师听数学课也听不出门道，只会凭感觉，哦，这个老师讲的感觉很好，这个老师讲的感觉不太好，全都是依靠感觉行事，但是在当下，我们知道，学校老师教学也不是教了本专业的科目啊，就像我们学校，音乐老师教数学，教英语，教语文，也都存在着，在招聘教师时也都从单一的学科对口转向综合性的学科教学，各个科目已经在打破壁垒，可是在我的认知里，还存在着学科封闭状态，领导们点评课的时候，他们也不是学的这个专业，但是照样点评，这样一想，我存在自我认知偏差中。学科与学科之间应该是互通的，简单的说，我们让孩子学好语文，这样她做数学的时候就可以更好的理解题目要求，学好历史，可以尽情的畅游在诗人的文化中，感受时代的气息，学好数学，可以用数学的逻辑去思考人生哲理。作为教师，目光不能只看到自己学科内的，教育学的素养存在于每个科目中，都是要调动学生的已有经验，挖掘他们的潜力，实现跳一跳，摘桃子，我们的目标是一样的，因此更不能各行其是。

我们说通识教育和专业教育，通识教育是什么？通识教育就是为了让作为受教育者的我们可以通行于不同的人群之间，了解他们的价值观，又可以叫做一般教育。目的就是为了讲各学科融会贯通，而专业教育又是专门教育，像大学各个专业的分科就属于专业教育，可以说专业教育是从通识教育中分离出来的，是通识教育的一个分支，了解到这一点，我决定认真去研究这本关于数学的书，打开书目发现，作者竟然是离我们最近的一线教师，黄文华老师，鹤壁市山城区实验小学教师，在物理距离上，离的很近，我每次回老家都要路过山城区，但是在空间距离上，相隔十万八千里，需要学习，迫切需要学习，这真的是我赶不上的，唯有用学习来缩短距离。

还没有开始研读这本书，因为手头上的书未结束，准备九月份把这本书列入计划中，相信自己读完肯定有所收获。