【第639篇】支玉恒老师课例及讲座

子夜吴歌·冬歌

唐·李白

明朝驿使发，一夜絮征袍。

素手抽针冷，何堪把剪刀。

裁缝寄远道，几日到临洮？

课前互动

学生课上自然，自由，自主

一、解释吴国

吴歌，是古体诗，早于唐朝

齐读。

谁能自己读？生读，纠正读音。朝:

师:她是全班第一名，服气不服气？

生:不服气。你站起来读？

师:谁还挑战，刚才你们男孩子输了？有没有信心。

生:那个读的女生。

师:你要坐下吗？他读得带感情了。这位男生再来读一下。

师:何堪？几日，一夜，好好捉摸，怎么读出着急，痛苦

鼓励大家挑战。

一生读。(不能让那两位同学坐下)

生3读，读得也不能让那两位坐下。

师:老师指挥学生读。着急，

生齐读。

师:指点不足。

生齐读。

一男一女(读得好的)上擂台。

男生:读，女生读。

师:谁还来读？

生:读。

师:转向后面。学生背诵。

师抽查背诵情况。

二、理解诗意

1.接合课下注释，理解诗意。

生说。

女生说。基本讲对了。

男生说。给语言润色。

三、给学生释疑

1.学生提出自己不明白的地方。

临洮:甘肃，古战场。

李白为什么要写这首诗？

学习《出塞词》

唐马戴

金带连环束战袍，马头冲雪度临洮。

卷旗夜劫单于帐，乱斫胡兵缺宝刀。

一、学生齐读2遍。

生自由读。

二、释义

1.生讲解诗意。

2.一男生讲。

三、疑问

1.有什么疑问？

金带:金，金属，不一定是黄金。

2.缺宝刀，为什么把缺放在前面？语气，平仄

3.夜劫为什么不是夜袭呢？

四、对比两首诗

一首写的是男人还是女人

一:女人二:男人

都是那个朝代的？(唐朝)

五:望书归

(北宋贺铸)

边堠远，置邮稀，

附与征衣衬铁衣。

连夜不妨频梦见，

过年唯望得书归。

六、讲解战争，现在还有战争吗

讲解美国，中国

1.诗中哪个词用的好？(三首词)

乱斫，什么是优美词语？最有表现力的语言。

抽针的抽，表现动作。

何堪用得好

几日表现出急切心情。

裁缝表现了人的忙碌，

一夜用得好。

讲座

一、语文属性

工具性，人文性统一

工具性，人文性，一表一里，统一到哪里，落实到哪里？

语文的归宿在哪里？

统一在语言文字里，落实在语言文字里

人必须有语言的交集。

人类的思维和语言也有密切的关系。

《金色的鱼钩》课例，老师哭了，学生哭了，听课老师哭了。以至于课上不下去了，只得暂停

人文性藏在哪里？藏在文字里。

工具性是根，人文性是花，是果，是统一。要落实在语言文字里。

如何把握工具性和人文性，教学打动了学生的心，人文性就有了。《圆明园的毁灭》，学生悲痛，愤恨，人文性就体现出来了。

现在讲自主学习。我们做得并不好。课堂花里胡哨，多媒体乱用，教师讲得多。

自读、自悟，自主探究，

有些词，学生理解不了，再讲，比如缺宝刀的缺。

老师该讲的讲，但是学生自己能解决的教师不讲。

四步，一、读

十二个字，轻重缓急，刚柔浓淡

二、解

提供关键字的注释，然后自主学习，说出大意。

三、质疑问难

这是阅读课经常使用的手段，读书不能生疑，效果不好

质疑问难是学生学习最好的手段提出问题就是思维的过程。然后解疑也是思维过程的培养。

设计教案时，设计问题，这是不科学的，提出问题_解决问题_得到答案  三部曲，老师包办不太合适。

学生缺乏了提出问题的逻辑思考的初始阶段。

让学生质疑，让他们经历完整思维逻辑过程。

四、鉴赏

自己动手，动脑。老师指导的点要对，点点拨拨，启发

点拨:老师不给讲，为什么发生困难？哪里没想通？在困难点上进行点拨。

学生发言不积极，胆小，场面大，其实深层的心里原因，自信心不够强。一个人没有自信，自信心不够强，一辈子不会有太大的成就。

心理品质:自信，诚实，爱心，这些品质中自信是第一位的。

学生不仅功课好，还要有好的心理品质。教师的伟大在于培育人。钱学森伟大在壮大祖国的力量。一个教师成就孩子的内心，那是默默无闻的伟大。